Relevancia de la Deontología Docente en la Gestión de las Comisiones de Evaluación

• Valencia Rincón , Germán Enrique ^[1] ; Alexandra de los Angeles Bernal Blandón, Maria Clara Elizabeth ^[2]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Secretaría de Educación de Bogotá
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 1565-1585
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relevance of Teaching Ethics in the Management of Evaluation Commissions
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• Resumen
  • español

    Este artículo estudia la influencia del código deontológico de la profesión docente en la gestión de las Comisiones de Evaluación y Promoción (CEP) en cinco colegios oficiales de Cundinamarca – Colombia, enfatizando la relevancia ética y pedagógica en la toma de decisiones que afectan la calidad educativa. El centro de la investigación es el análisis de cómo el implementar este código, enfrenta desafíos significativos, como la necesidad de estandarización y claridad en los criterios de evaluación, lo que lleva a interpretaciones subjetivas que infieren en los procesos educativos. Por medio de la metodología de estudio de caso múltiple implementada en estos cinco colegios, se evidencian discrepancias entre la teoría y la práctica, mostrando la necesidad de estructuras y protocolos institucionales de tal manera que se garantice la transparencia y eficacia de las CEP así como la participación de las familias en estos procesos.

  • English

    This article studies the influence of the deontological code of the teaching profession in the management of the Evaluation and Promotion Commissions (EPC) in five official schools in Cundinamarca - Colombia, emphasizing the ethical and pedagogical relevance in making decisions that affect educational quality. The center of the research is the analysis of how to implement this code that faces significant challenges, such as the lack of standardization and clarity in the evaluation criteria, which leads to subjective interpretations that infer in educational processes. Through the multiple case study methodology in these five schools, discrepancies between theory and practice are evident, showing the need for institutional structures and protocols in such a way as to guarantee the transparency and effectiveness of the CEP as well as participation. of families in these processes.