El rol del profesorado en el fortalecimiento de prácticas y cultura inclusiva

• Terré Camacho, Orlando ^[1] ; Gamboa Robles, Marco Antonio ^[1] ; Eliopulos Guereña, Roxana Iveth ^[2] ; Maldonado Figueroa, María Julieta ^[3] ; Quiroz Leyva, María Angélica ^[3]
  1. [1] Consejo Mundial de Académicos e Investigadores Universitarios
  2. [2] Licenciada en inclusión educativa
  3. [3] Escuela Normal Estatal de Especialización

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• Localización: GADE: Revista Científica, ISSN-e 2745-2891, Vol. 4, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Edición Especial: III Congreso Internacional Ciencia y Educación), págs. 128-152
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The role of teachers in strengthening inclusive practices and culture
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• Resumen
  • español

    La educación inclusiva, consiste en un proceso formativo institucional que busca transformar los sistemas educativos para atender a la diversidad, eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación que presentan con frecuencia los alumnos, este sistema se centra en adaptarse a los estudiantes, entendiendo que cada uno tienes necesidades específicas y diferentes formas de aprender, y deben ser atendidas de la mejor manera posible, enfatizando el derecho que toda persona tiene de participar en la sociedad. En esta investigación se aborda un análisis de cómo un centro de educación básica asume las políticas, prácticas y culturas inclusivas que deben ser implementadas para atender a la diversidad desde el enfoque de la estrategia nacional para la inclusión educativa en México. Como hallazgos preliminares se asume a priori que los hallazgos no son halagüeños, en virtud de que se deja ver bastante falta de capacitación y actitud del profesorado para cumplir con su misión de profesionales de la educación y atender un derecho supremo de educación para todos.

  • English

    Inclusive education consists of an institutional training process that seeks to transform educational systems to address diversity, eliminating barriers to learning and participation that students frequently present, this system focuses on adapted to students, ending that each one has specific needs and different ways of learning, and they must be met in the best possible way, emphasizing the right that every person has to participate in society. This research deals with an analysis of how a basic education center assumes inclusive policies, practices and cultures that must be implemented to address diversity from the perspective of the national strategy for educational inclusion in Mexico. As preliminary findings, it is assumed a priori that the findings are not encouraging, by virtue of the lack of training and attitude of teachers to fulfill their mission as education professionals and attend to a supreme right of education for all.