Gamification as a teaching method in Physical Education classes

• Autores: Jorge Alberto Cedeño Vinces, Elva Katherine Aguilar Morocho
• Localización: Atena Journal of Sports Sciences, ISSN-e 2695-4486, Volumen 5, 2023, págs. 45-57
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La gamificación como método de enseñanza en las clases de educación física
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  • español

    Objetivo: Determinar la importancia de la gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases de educación física.

    Métodos: Este estudio utilizó un enfoque descriptivo-cuantitativo con un diseño transversal no experimental. Los datos se recopilaron en un único momento y se llevaron a cabo en la Unidad Educativa Particular Latinoamericano (30 estudiantes de tercer año).

    Resultados: El 40% de la muestra conocía la gamificación. Los modelos educativos más relevantes que aplica el docente de cultura física son el modelo SARM con un 63,3% y el modelo conductista con un 26,7%. Las aplicaciones utilizadas en las clases de los docentes son los juegos en línea con un 36,7%, el programa Quiz con un 26,7% y Genially con un 20%. El estado mental de los estudiantes mejoró en un 80% al recibir las clases aplicando TIC.

    Conclusiones: La gamificación como método de enseñanza en las clases de cultura física mejora la atención, el dinamismo, la competitividad y el entusiasmo por continuar aprendiendo, logrando aprendizajes más significativos, fortaleciendo la coordinación física, condicional y psicológica, y generando espacios más recreativos y lúdicos.

  • English

    Objective: To determine the importance of gamification in the teaching-learning processin physical education classes.

    Methods: This study used thedescriptive-quantitative type with a non-experimental transversal design. The data are collected in a single moment and carried out in the Unidad Educativa Particular Latinoamericano (30 third-year students).

    Results:bA total of 40% of the sample knew about gamification. The most relevant educational models that the physical culture teacher applies are the SARM model with a 63.3% and conductive 26.7%. The applications used in teachers' classes are online games with 36.7%, the Quiz program 26.7%, and Genially 20%. The mental state of the students was raised by 80% when they received the classes by applying ICTs.

    Conclusions: Gamification as a method of teaching in physical culture classes enhances attention, dynamism, competitiveness, enthusiasm to continue learning by completing more significant learning, strengthening physical, conditional and psychological coordination, and generating more recreational and playful spaces.