Análisis de las Percepciones y Conocimientos sobre la Educación Inclusiva de los Estudiantes de últimos Semestres de Licenciaturas de la Universidad del Tolima

• Amador Pineda, Luis Hernando ^[1] ; Ramírez Suarez, Gimena Rocío ^[2] ; Bedoya Valderrama, Luna Daniela ^[3] ; Sánchez Castañeda, Windy Solenyi ^[2]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
  2. [2] Universidad del Tolima

     Universidad del Tolima

     Colombia

     
  3. [3] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 6240-6261
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the Perceptions and Knowledge about Inclusive Education of Students in the last Semesters of Bachelor's Degrees at the University of Tolima
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    El documento examina cómo los futuros educadores perciben y entienden la educación inclusiva en el contexto de la Universidad del Tolima. A pesar de la creciente importancia de la inclusión educativa, se evidencia una falta de conocimiento sobre políticas y prácticas inclusivas, con un enfoque limitado principalmente en la discapacidad, mientras que otros aspectos de la diversidad son menos considerados. El estudio destaca que muchos estudiantes provienen de contextos de riesgo de exclusión social, lo que subraya la necesidad de una formación más integral en estos temas. Se concluye que es esencial fortalecer la preparación de los futuros maestros para promover aulas más inclusivas y equitativas, abordando las diversas dimensiones de la inclusión en la educación.

  • English

    The document examines how future educators perceive and understand inclusive education in the context of the University of Tolima. Despite the growing importance of educational inclusion, a lack of knowledge about inclusive policies and practices is evident, with a mainly limited focus on disability, while other aspects of diversity are less considered. The study highlights that many students come from contexts at risk of social exclusion, which underlines the need for more comprehensive training on these topics. It is concluded that it is essential to strengthen the preparation of future teachers to promote more inclusive and equitable classrooms, addressing the various dimensions of inclusion in education.