El desarrollo del proceso pedagógico inclusivo de alumnos con trastornos del aprendizaje

• Tuárez Bravo, Héctor Manuel ^[1] ; Guerrero Alcívar, Henry Antonio ^[1] ; Morán Lozano, Noe Salomón ^[1] ; Zavala Baque , Diana Lisseth ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal del Sur de Manabi

     Universidad Estatal del Sur de Manabi

     Jipijapa, Ecuador

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 5999-6032
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The development of the Inclusive pedagogical process for students with learning disabilities
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    El artículo tuvo como objetivo principal analizar el desarrollo del proceso pedagógico inclusivo de alumnos con trastornos del aprendizaje. Para cumplir con este propósito, se utilizó la metodología no experimental con un enfoque cuantitativo y un diseño documental-bibliográfico y descriptivo, donde se aplicó un cuestionario semiestructurado a una población de 106 estudiantes del cuarto semestre de la carrera de Educación en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Este cuestionario, organizado en una escala de Likert, permitió medir la percepción de los participantes sobre la atención a la diversidad, el apoyo académico y las barreras en su proceso de aprendizaje. Los resultados revelaron que un 60,4% de los encuestados estuvo "totalmente de acuerdo" en que las estrategias pedagógicas ayudan a superar dificultades, mientras que un 70,8% expresó satisfacción con la atención recibida por parte de sus profesores. Además, un 64,2% consideró que los materiales didácticos son adecuadamente adaptados a sus necesidades. Las conclusiones del estudio subrayaron la importancia de mantener un enfoque reflexivo en las metodologías y procesos de evaluación, destacando que un 64,2% de los estudiantes se sintieron satisfechos con el proceso de evaluación, lo que indica que las prácticas educativas estaban alineadas con los principios de inclusión. Sin embargo, se enfatizó la necesidad de seguir innovando y mejorando los recursos pedagógicos para atender adecuadamente la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje, sugiriendo que la formación continua de los educadores es clave para promover una educación inclusiva y de calidad en contextos diversos.

  • English

    The main objective of the article was to analyse the development of the inclusive pedagogical process of students with learning disabilities. In order to fulfil this purpose, a non-experimental methodology with a quantitative approach and a documentary-bibliographic and descriptive design was used, where a semi-structured questionnaire was applied to a population of 106 students in the fourth semester of the Education course at the Universidad Estatal del Sur de Manabí. This questionnaire, organised on a Likert scale, made it possible to measure the participants' perception of attention to diversity, academic support and barriers in their learning process. The results revealed that 60.4% of respondents ‘totally agreed’ that pedagogical strategies help to overcome difficulties, while 70.8% expressed satisfaction with the attention received from their teachers. In addition, 64.2% felt that the teaching materials are adequately adapted to their needs. The conclusions of the study underlined the importance of maintaining a reflective approach to assessment methodologies and processes, highlighting that 64.2% of students felt satisfied with the assessment process, indicating that educational practices were aligned with the principles of inclusion. However, the need to continue innovating and improving pedagogical resources to adequately address the diversity of abilities and learning styles was emphasised, suggesting that continuous training of educators is key to promoting inclusive and quality education in diverse contexts.