Incidencia del uso de la realidad aumentada en el desarrollo del pensamiento sistémico de los niños y niñas de Ciclo de Transición, DRE Occidente

• Sancho Vargas , Ana Lucrecia ^[1]
  1. [1] Universidad Hispanoamericana

     Universidad Hispanoamericana

     México

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 4923-4941
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Incidence of the use of augmented reality in the development of systemic thinking in transition cycle children, DRE West
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La investigación busca analizar la influencia de la realidad aumentada (RA) en el desarrollo del pensamiento sistémico en los niños y niñas de Ciclo de Transición, en los jardines de niños independientes de la DRE Occidente. Se plantea si estas experiencias están orientadas a fomentar el pensamiento sistémico y qué se necesita para crear ambientes de aprendizaje adecuados. El pensamiento sistémico es crucial para que las personas estudiantes comprendan cómo las partes de un sistema interactúan entre sí y con el entorno, lo cual es fundamental para generar conocimientos sólidos en un entorno educativo propicio. En el contexto educativo costarricense, el pensamiento sistémico es promovido por políticas como “La persona, centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad” y “Educar para una nueva ciudadanía”, que buscan integrar este enfoque en el aprendizaje. La realidad aumentada, al combinar elementos virtuales con el mundo físico, ofrece experiencias interactivas que pueden enriquecer la educación y el desarrollo del pensamiento sistémico. Por lo tanto, es esencial investigar cómo se aplican estas experiencias en los centros educativos y su impacto en la educación infantil. La propuesta metodológica se realiza con dos instrumentos principales: observación participativa y grupo focal. La observación se realiza a niños y niñas de Ciclo Transición. El grupo focal con personas docentes.

  • English

    The research aims to analyze the influence of augmented reality (AR) on the development of systemic thinking in children in the Transition Cycle, especially in the independent kindergartens of the DRE Occidente. It questions whether these experiences are aimed at fostering systemic thinking and what is needed to create suitable learning environments. Systemic thinking is crucial for students to understand how the parts of a system interact with each other and with the environment, which is fundamental for generating solid knowledge in a conducive educational setting.In the Costa Rican educational context, systemic thinking is promoted by policies such as "The person, the center of the educational process and a transforming agent of society" and "Educating for a new citizenship," which seek to integrate this approach into learning. Augmented reality, by combining virtual elements with the physical world, offers interactive experiences that can enrich education and the development of systemic thinking. Therefore, it is essential to investigate how these experiences are applied in educational centers and their impact on early childhood education.