El Card Sorting como metodología de diseño experiencial en el aprendizaje de la Programación didáctica con alumnos de Bellas Artes

• Lorena López Méndez ^[1] ; Javier Albar Mansoa ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 233, 2024 (Ejemplar dedicado a: Disceñ@: Lo nuevo sobre la disciplina Diseño), págs. 41-49
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La presente investigación se enfoca en una metodología mixta, cualitativa y de diseño, que analiza la percepción de los estudiantes universitarios del Grado de Bellas Artes y del Máster Universitario en Educación Artística en Instituciones Sociales y Culturales de la Universidad Complutense de Madrid en relación con el uso del método de diseño Card Sorting en el contexto del aula presencial como herramienta para adquirir conocimientos sobre la elaboración de Programaciones y Unidades Didácticas en educación artística, durante el periodo comprendido entre 2021 y 2024. El objetivo principal es evaluar el nivel de conocimiento previo de los estudiantes sobre los conceptos relevantes, seguido de un análisis cualitativo de un formulario aplicado a los estudiantes para evaluar la efectividad de la herramienta y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como comprender cómo los alumnos agrupan y categorizan la información. En conclusión, los resultados indican que el uso del Card Sorting en el entorno del aula presencial produce efectos positivos. Esta metodología no solo fomenta la implicación y motivación de los estudiantes, sino que también les permite adquirir nuevos conocimientos a través de la identificación de errores. Además, se observa que dinamiza el aula, generando un impacto positivo en el proceso educativo.

  • English

    This research focuses on a mixed, qualitative, and design-based methodology, analyzing the perception of undergraduate students in Fine Arts and the Master’s degree program in Art Education in Social and Cultural Institutions at the Complutense University of Madrid regarding the use of the Card Sorting design method in the context of faceto-face classroom as a tool for acquiring knowledge about the development of Programming and Didactic Units in artistic education, during the period from 2021 to 2024. The main objective is to assess the students’ prior knowledge of relevant concepts, followed by a qualitative analysis of a form applied to students to evaluate the effectiveness of the tool and its impact on the teaching-learning process, as well as to understand how students group and categorize information. In conclusion, the results indicate that the use of Card Sorting in the face-to-face classroom environment yields positive effects. This methodology not only fosters student involvement and motivation but also allows them to acquire new knowledge through error identification. Additionally, it is observed to energize the classroom, generating a positive impact on the educational process.

  • português

    Esta pesquisa concentra-se em uma metodologia mista, qualitativa e baseada em design, analisando a percepção de estudantes de graduação em Belas Artes e do programa de mestrado em Educação Artística em Instituições Sociais e Culturais da Universidade Complutense de Madrid em relação ao uso do método de design Card Sorting no contexto da sala de aula presencial como ferramenta para adquirir conhecimento sobre o desenvolvimento de Programações e Unidades Didáticas na educação artística, durante o período de 2021 a 2024. O objetivo principal é avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre conceitos relevantes, seguido por uma análise qualitativa de um formulário aplicado aos alunos para avaliar a eficácia da ferramenta e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem, bem como compreender como os alunos agrupam e categorizam a informação.

    Em conclusão, os resultados indicam que o uso do Card Sorting no ambiente da sala de aula presencial produz efeitos positivos. Esta metodologia não só estimula o envolvimento e motivação dos alunos, mas também lhes permite adquirir novos conhecimentos através da identificação de erros. Além disso, observa-se que energiza a sala de aula, gerando um impacto positivo no processo educacional.