Resumen de Desafíos en la enseñanza del periodismo: autopercepción de competencias mediáticas en profesores de universidades chilenas

Nairbis Desiree Sibrian Díaz, Paulina Loreto Maureira González, Claudia Reyes Betanzo, Daniela Lazcano Peña, Amaranta Alfaro, Vanessa Zúñiga Rodríguez

• español

  Las transformaciones tecnológicas repercuten en el ejercicio del periodismo, haciendo necesaria la incorporación de nuevas competencias que, posteriormente, las universidades integran, sin hacerse cargo de las desigualdades que impactan a estudiantes y docentes. Por lo tanto, ¿cómo autoperciben sus competencias mediáticas los profesores de periodismo en Chile? El objetivo es analizar la autopercepción de estas habilidades en el profesorado chileno de periodismo, sus desafíos más urgentes y diferencias sociodemográficas. Se recurre a un enfoque cuantitativo, a través de un instrumento validado que se aplica a una muestra de 213 docentes de periodismo de 26 universidades chilenas, 16 ubicadas en la Región Metropolitana y otras en Antofagasta, Bernardo O’Higgins, Coquimbo, Concepción, Los Ríos, Valparaíso y Viña del Mar. Se advierte que, aunque el puntaje promedio de las competencias mediáticas se ubicó en un 3,8, no todas las dimensiones del constructo están desarrolladas satisfactoriamente. Existen desafíos importantes en la dimensión asociada al manejo de la tecnología, así como en la producción y difusión de contenidos en entornos mediáticos. También existen diferencias de género significativas en la autopercepción del profesorado. Se concluye que urge incidir en la formación docente tanto en el dominio tecnológico como en la producción de contenidos en igualdad de género.

• português

  As transformações tecnológicas têm um impacto na prática do jornalismo, tornando necessária a incorporação de novas competências que as universidades integram posteriormente, sem ter em conta as desigualdades que afectam estudantes e professores. Assim, como é que os professores de jornalismo no Chile percepcionam as suas próprias competências mediáticas? O objetivo é analisar a auto-perceção destas competências entre os professores de jornalismo chilenos, os seus desafios mais urgentes e as diferenças sócio demográficas. Utiliza-se uma abordagem quantitativa, através de um instrumento validado aplicado a uma amostra de 213 professores de jornalismo de 26 universidades chilenas, 17 localizadas na Região Metropolitana e outras em Antofagasta, Bernardo O’Higgins, Coquimbo, Concepción, Los Ríos, Valparaíso e Viña del Mar. Note-se que, embora a pontuação média para as competências mediáticas seja de 3,8, nem todas as dimensões do constructo estão desenvolvidas de forma satisfatória. Existem desafios significativos na dimensão associada ao manuseamento da tecnologia, bem como na produção e divulgação de conteúdos em ambientes mediáticos. Existem também diferenças significativas de género na auto-perceção dos professores. Conclui-se que é urgente influenciar a formação dos professores tanto no domínio tecnológico como na produção de conteúdos com igualdade de género.

• English

  Technological transformations have an impact on the practice of journalism, making it necessary to incorporate new competences that universities subsequently integrate, without taking into account the inequalities that affect students and teachers. Therefore, how do journalism teachers in Chile perceive their own media competences? The objective is to analyse the self-perception of these skills among Chilean journalism teachers, their most urgent challenges and socio-demographic differences. A quantitative approach is used, through a validated instrument applied to a sample of 213 journalism teachers from 26 Chilean universities, 17 located in the Metropolitan Region and others in Antofagasta, Bernardo O’Higgins, Coquimbo, Concepción, Los Ríos, Valparaíso and Viña del Mar. It is noted that, although the average score for media competencies was 3.8, not all dimensions of the construct are satisfactorily developed. Significant challenges exist in the dimension associated with the handling of technology, as well as in the production and dissemination of content in media environments. There are also significant gender differences in teachers’ self perception. It is concluded that there is an urgent need to influence teacher training both in the technological domain and in the production of gender-equal content.