Autorregulación del aprendizaje y satisfacción académica en un entorno virtual

• Villanueva De la Cruz, Inés ^[1] ; Villanueva De la Cruz, Eva ^[1] ; Arnao Degollar, Verónica Antoinette ^[2] ; Vega-Gonzales, Emilio Oswaldo ^[2]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: Edumecentro, ISSN-e 2077-2874, Vol. 16, Nº. 1, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-regulation of learning and academic satisfaction in a virtual environment
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• Resumen
  • español

    Fundamento: el uso adecuado de la virtualidad en la educación mejora la percepción de los estudiantes de nivel superior en el campo de la salud. Sobre esta base se puede asumir que el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje en los entornos virtuales debe mejorar su satisfacción académica.Objetivo: determinar cuáles son las estrategias de autorregulación del aprendizaje en entornos virtuales que más influyen en la satisfacción académica de estudiantes de nivel técnico superior.Métodos: se realizó una investigación descriptiva correlacional con enfoque cuantitativo en el Instituto de Educación Superior de Lima Metropolitana. Se usaron como métodos teóricos: análisis-síntesis e inducción-deducción; y empíricos: la encuesta, utilizando como instrumentos los cuestionarios de Escala de aprendizaje autorregulado en contextos virtuales y escala de satisfacción académica aplicados durante el mes de julio de 2022.Resultados: los estudiantes encuestados presentaban un nivel alto en estrategias de control (60,4 %) atribuciones motivacionales (44,1 %), trabajo colaborativo (45,0 %) y apoyo del asesor (49,5 %); y un 60,4 % presentaba alto nivel de satisfacción académica. El análisis bivariado evidenció que las cuatro estrategias analizadas influyeron significativamente sobre el nivel de satisfacción académica; sin embargo, en el análisis multivariado, solo el apoyo del asesor mantuvo un valor significativo.Conclusiones: los estudiantes que usan más las estrategias de autorregulación del aprendizaje en entornos virtuales tienen un mayor nivel de satisfacción académica, el apoyo del asesor resultó ser el más influyente para lograrlo. 

  • English

    Background: the appropriate use of virtuality in education improves the perception of higher level students in the field of health. On this basis, it can be assumed that the use of self-regulated learning strategies in virtual environments should improve academic satisfaction.Objective: to determine which are the self-regulation strategies for learning in virtual environments that most influence the academic satisfaction of students at a higher technical level.Methods: a descriptive correlational research with a quantitative approach was carried out at the Institute of Higher Education of Metropolitan Lima. The following theoretical methods were used: analysis-synthesis and induction-deduction; and empirical ones: the survey, using as instruments the Self-regulated learning scale in virtual contexts and academic satisfaction scale questionnaires applied during the month of July 2022.Results: the students surveyed had a high level of control strategies (60.4%), motivational attributions (44.1%), collaborative work (45.0%) and advisor support (49.5%); and 60.4% had a high level of academic satisfaction. The bivariate analysis showed that the four strategies analyzed significantly influenced the level of academic satisfaction; However, in the multivariate analysis, only the advisor's support maintained a significant value.Conclusions: students who use more self-regulated learning strategies in virtual environments have a higher level of academic satisfaction; the advisor's support turned out to be the most influential in achieving it.