Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): Estrategias para la inclusión educativa

• Quinzo Guevara , Jessica Ivette ^[1] ; Llanos Orellana, Anita Rocío ^[2] ; Zamora Farias, Anthony Daniel ^[3] ; Zarria Quinaucho, Ruth Elizabeth ^[4] ; Zarria Soto, Cristina Paola ^[5]
  1. [1] Universidad Tecnológica Ecotec

     Universidad Tecnológica Ecotec

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  3. [3] Universidad de Especialidades Espíritu Santo

     Universidad de Especialidades Espíritu Santo

     Guayaquil, Ecuador

     
  4. [4] Universidad Técnica Particular de Loja

     Universidad Técnica Particular de Loja

     Loja, Ecuador

     
  5. [5] Universidad Tecnológica Indoamérica

     Universidad Tecnológica Indoamérica

     Ambato, Ecuador

     

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 10216-10240
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Universal Design for Learning (UDL): Strategies for Educational Inclusion
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    Este artículo de revisión tiene como objetivo analizar el impacto del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en la inclusión educativa, abordando tres áreas clave: accesibilidad, rendimiento académico y participación estudiantil. A través de una revisión sistemática de estudios publicados en los últimos cinco años en bases de datos como Scopus, Web of Science y ERIC, se siguió la metodología PRISMA para garantizar un proceso riguroso y replicable. Se identificaron y analizaron 35 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión, proporcionando una visión integral sobre los efectos del DUA en diferentes contextos educativos. Los principales hallazgos revelan que el DUA mejora significativamente la accesibilidad al contenido educativo, especialmente mediante el uso de tecnologías asistivas. Asimismo, se evidenció un aumento en la participación y el compromiso de los estudiantes, gracias a la flexibilidad pedagógica que ofrece el DUA. Sin embargo, los resultados relacionados con el rendimiento académico son más variados, dependiendo en gran medida de la calidad de la implementación y los recursos disponibles. Se concluye que, aunque el DUA es una herramienta poderosa para promover la inclusión, su efectividad depende de la formación docente, los recursos tecnológicos y la planificación pedagógica.

  • English

    This review article aims to analyze the impact of Universal Design for Learning (UDL) on educational inclusion, focusing on three key areas: accessibility, academic performance, and student participation. A systematic review of studies published in the last five years in databases such as Scopus, Web of Science, and ERIC was conducted following the PRISMA methodology to ensure a rigorous and replicable process. A total of 35 studies that met the inclusion criteria were identified and analyzed, providing a comprehensive overview of the effects of UDL in various educational contexts. The main findings reveal that UDL significantly improves access to educational content, particularly through the use of assistive technologies. Additionally, there was an increase in student participation and engagement, thanks to the pedagogical flexibility offered by UDL. However, results related to academic performance were more varied, largely depending on the quality of implementation and the availability of resources. It is concluded that, while UDL is a powerful tool for promoting inclusion, its effectiveness depends on teacher training, technological resources, and pedagogical planning.