Análisis comparativo de la metodología STEM y otras metodologías activas en la educación general básica

• Bernal Parraga , Augusto Paolo ; Sandra Veronica, Lamiña Pasmay ^[1] ; Orozco Maldonado, Maria Elena ^[1] ; Arreaga Soriano, Lenny Liliana ^[1] ; Vera Figueroa, Lorena Viviana ^[1] ; Chimbay Vallejo, Nube Marina ^[2] ; Zambrano Lamilla, Lizbeth Mariela ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación
  2. [2] https://orcid.org/0009-0003-6055-1664
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 10094-10113
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Comparative analysis of STEM methodology and other active methodologies in basic general education
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  • español

    Este artículo presenta un análisis comparativo entre la metodología STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y otras metodologías activas aplicadas en la Educación General Básica (EGB). El objetivo de este estudio es evaluar la eficacia de la metodología STEM en compara-ción con otras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el apren-dizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas (ABP), en el desarrollo de competen-cias cognitivas, sociales y emocionales en estudiantes de EGB. A medida que las demandas edu-cativas evolucionan, es crucial identificar y comprender qué metodologías de enseñanza son más efectivas para preparar a los estudiantes para los retos del siglo XXI, especialmente en áreas que requieren habilidades de pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas. El es-tudio se llevó a cabo en una muestra de 120 estudiantes de EGB, divididos en cuatro grupos, cada uno expuesto a una metodología diferente: STEM, ABP, aprendizaje cooperativo y ABP. Durante un período de 12 semanas, se aplicaron diversas actividades y evaluaciones diseñadas para medir el impacto de cada metodología en el desarrollo de competencias en ciencias, mate-máticas y habilidades sociales. Los datos se recopilaron a través de evaluaciones pre y post in-tervención, encuestas de motivación y observaciones en el aula. Los resultados indicaron que la metodología STEM tuvo un impacto positivo significativo en el desarrollo de competencias en ciencias y matemáticas. Los estudiantes que participaron en el grupo STEM mostraron mejoras notables en el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comprensión conceptual, en comparación con los otros grupos. Sin embargo, las metodologías activas como el ABP y el aprendizaje cooperativo también demostraron ser eficaces, particularmente en el fomento de habilidades sociales, como la cooperación, la comunicación y el trabajo en equipo. Este estudio concluye que, aunque la metodología STEM es altamente efectiva para mejorar las competencias científicas y matemáticas, la combinación de STEM con otras metodologías activas puede pro-porcionar un enfoque más integral. Al integrar STEM con metodologías como el ABP y el aprendizaje cooperativo, se pueden abordar de manera más equilibrada las competencias cogni-tivas, sociales y emocionales. Este enfoque combinado puede ofrecer a los estudiantes una ex-periencia educativa más completa y preparales mejor para los desafíos del mundo moderno.

  • English

    This article presents a comparative analysis between the STEM methodology (Science, Technol-ogy, Engineering, and Mathematics) and other active methodologies applied in Basic General Education (BGE). The objective of this study is to evaluate the effectiveness of the STEM meth-odology in comparison with other active methodologies, such as project-based learning (PBL), cooperative learning, and problem-based learning (PBL), in developing cognitive, social, and emotional skills in BGE students. As educational demands evolve, it is crucial to identify and understand which teaching methodologies are most effective in preparing students for the chal-lenges of the 21st century, especially in areas that require critical thinking, creativity, and prob-lem-solving skills. The study was conducted with a sample of 120 BGE students, divided into four groups, each exposed to a different methodology: STEM, PBL, cooperative learning, and problem-based learning. Over a 12-week period, various activities and assessments were applied to measure the impact of each methodology on developing competencies in science, mathemat-ics, and social skills. Data were collected through pre- and post-intervention assessments, moti-vation surveys, and classroom observations. The results indicated that the STEM methodology had a significantly positive impact on developing competencies in science and mathematics. Students who participated in the STEM group showed notable improvements in critical thinking, problem-solving, and conceptual understanding compared to the other groups. However, active methodologies such as PBL and cooperative learning also proved effective, particularly in fos-tering social skills such as cooperation, communication, and teamwork. This study concludes that, while the STEM methodology is highly effective in enhancing scientific and mathematical competencies, combining STEM with other active methodologies can provide a more compre-hensive approach. By integrating STEM with methodologies like PBL and cooperative learning, cognitive, social, and emotional competencies can be more balanced. This combined approach can offer students a more holistic educational experience, better preparing them for the chal-lenges of the modern world.