Resumen de Experiencias Pedagógicas en Educación Infantil: ¿Qué enseñar a infantes con Dislalia?

Estefany Alejandra Reina Mera, Karen Daniela Reina Mera

• español

  El artículo aborda la cuestión central de cómo planificar y llevar a cabo una intervención educativa eficaz para niños en educación infantil que presentan Dislalia. Se presentan experiencias pedagógicas que combinan enfoques logopédicos y estrategias educativas orientadas a mejorar la articulación y la pronunciación de los sonidos afectados. El estudio resalta la importancia de una intervención temprana, ya que la plasticidad cerebral durante la etapa infantil facilita el éxito de las terapias fonéticas y fonológicas. Se analizan métodos que incluyen juegos lingüísticos, actividades lúdicas, ejercicios de pronunciación y conciencia fonológica. Las autoras también destacan el uso de material visual y auditivo para reforzar el aprendizaje de los fonemas problemáticos, como cartas fonéticas, canciones rítmicas y repeticiones guiadas. El trabajo subraya la colaboración estrecha entre maestros, logopedas y padres para garantizar una intervención coherente en todos los contextos en los que el niño participa. Además, se enfatiza la importancia de adaptar las estrategias a las necesidades individuales de cada niño, asegurando que las actividades sean tanto motivadoras como desafiantes para mantener el interés y la participación activa del infante. Finalmente, el artículo concluye que el éxito de la intervención pedagógica no solo depende de los ejercicios de corrección de la pronunciación, sino también de la inclusión de actividades que refuercen el desarrollo emocional y social, ayudando al niño a mejorar su autoestima y confianza al hablar.

• English

  The article addresses the central question of how to plan and carry out an effective educational intervention for children in early childhood education who have dyslalia. Pedagogical experiences are presented that combine speech therapy approaches and educational strategies aimed at improving articulation and pronunciation of the affected sounds. The study highlights the importance of early intervention, since brain plasticity during childhood facilitates the success of phonetic and phonological therapies. Methods that include linguistic games, recreational activities, pronunciation exercises and phonological awareness are analyzed. The authors also highlight the use of visual and auditory material to reinforce the learning of problematic phonemes, such as phonetic cards, rhythmic songs and guided repetitions. The work highlights the close collaboration between teachers, speech therapists and parents to guarantee a coherent intervention in all the contexts in which the child participates. Additionally, the importance of adapting strategies to the individual needs of each child is emphasized, ensuring that activities are both motivating and challenging to maintain the child's interest and active participation. Finally, the article concludes that the success of the pedagogical intervention not only depends on the pronunciation correction exercises, but also on the inclusion of activities that reinforce emotional and social development, helping the child to improve their self-esteem and confidence when speaking.