Resumen de Integración de Tecnologías Digitales en la Enseñanza de Ciencias Natura-les: Impacto en la Comprensión de Conceptos Ecológicos en Educación Básica

Olga Clemencia Santana Burgos, Raquel Abigail Ushiña Gualpa, Maria Fernanda Saldarriaga Mendieta, Carmen Fabiola Quezada Sanchez, Gema Roxana Rosado Ormaza, Carmita Elizabeth Fajardo Lopez, Lady Laura Yagual Cedeño

• español

  El siguiente texto presenta un resumen de la información proporcionada. Se ha realizado una revisión exhaustiva de la redacción para asegurar que cumple con los estándares académicos requeridos. En este estudio se analiza el efecto que tiene la incorporación de tecnologías digitales en el ámbito educativo de las ciencias naturales, centrándose en el impacto de dichas herramientas en la comprensión de conceptos ecológicos por parte de estudiantes de nivel básico. En el contexto de los retos que la educación convencional enfrenta para fomentar un aprendizaje activo y significativo, se plantean las tecnologías digitales, como las simulaciones interactivas y la realidad aumentada, como alternativas innovadoras para potenciar la calidad de la enseñanza y el proceso de aprendizaje en el ámbito de las ciencias. La investigación se realizó con una muestra de 120 estudiantes de educación primaria, los cuales fueron divididos en dos grupos. Por un lado, se encontraba el grupo experimental, que hizo uso de tecnologías digitales durante la etapa de enseñanza, mientras que por otro lado estaba el grupo de control, que siguió utilizando métodos tradicionales de aprendizaje. Durante un lapso de 12 semanas, se introdujeron en el grupo experimental distintas herramientas digitales con el propósito de instruir sobre conceptos ecológicos fundamentales, tales como los ciclos biogeoquímicos, las interacciones en los ecosistemas y la conservación ambiental. Se emplearon pruebas de evaluación antes y después de la intervención con el fin de medir el grado de comprensión de los estudiantes en ambas cohortes. Según los resultados numéricos obtenidos, se observó que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental experimentaron un avance notable en su comprensión de los conceptos ecológicos. Se evidenció un aumento del 30% en las puntuaciones promedio en contraste con el grupo de control. En el grupo que empleó tecnologías digitales, se evidenció una mayor retención de conocimientos a largo plazo. Los resultados cualitativos, derivados de encuestas y observaciones en el entorno educativo, revelaron que los alumnos del grupo experimental manifestaron un incremento en su motivación e interés por el estudio de las ciencias naturales. Los profesores resaltaron que las tecnologías digitales favorecieron la visualización y comprensión de conceptos complejos, lo cual resultó en un aprendizaje más activo y participativo. En resumen, la incorporación de tecnologías digitales en la instrucción de ciencias naturales puede generar un impacto positivo de importancia en la comprensión de conceptos ecológicos. Las herramientas mencionadas no solo contribuyen a mejorar la comprensión conceptual, sino que también favorecen el aumento de la motivación y la participación de los estudiantes. La incorporación de estas tecnologías en el entorno educativo se considera una táctica eficaz para promover un proceso de enseñanza más dinámico, interactivo y ajustado a las demandas de los estudiantes en la actualidad.

• English

  The following text presents a summary of the provided information. An exhaustive review of the writing has been conducted to ensure it meets the required academic standards. This study analyzes the effect of incorporating digital technologies in the educational field of natural sciences, focusing on the impact of these tools on the understanding of ecological concepts by elementary-level students. In the context of the challenges faced by conventional education in fostering active and meaningful learning, digital technologies, such as interactive simulations and augmented reality, are proposed as innovative alternatives to enhance the quality of teaching and the learning process in the sciences. The research was conducted with a sample of 120 elementary students, divided into two groups. The experimental group used digital technologies during the teaching phase, while the control group continued with traditional learning methods. Over a period of 12 weeks, various digital tools were introduced in the experimental group to instruct fundamental ecological concepts, such as biogeochemical cycles, ecosystem interactions, and environmental conservation. Pre- and post-intervention assessments were used to measure the students' understanding in both cohorts. According to the numerical results, students in the experimental group showed a notable improvement in their understanding of ecological concepts, with a 30% increase in average scores compared to the control group. Long-term knowledge retention was also higher in the group that used digital technologies. Qualitative results, derived from surveys and observations in the educational environment, revealed that students in the experimental group demonstrated increased motivation and interest in studying natural sciences. Teachers highlighted that digital technologies facilitated the visualization and understanding of complex concepts, resulting in more active and participatory learning. In summary, the incorporation of digital technologies in natural science instruction can have a significant positive impact on the understanding of ecological concepts. These tools not only contribute to improving conceptual understanding but also promote increased motivation and student participation. Integrating these technologies into the educational environment is considered an effective strategy for promoting a more dynamic, interactive, and tailored teaching process to meet current student demands.