Resumen de Estrategias Lúdicas para el Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Básica

Mirella Noemi Vasquez Garcia, Digna Piedad Chacon Chacón, Edison Marcelo Estrella Hidalgo, Rosa Mercedes Estrella Hidalgo, Tovar Molina Marianita de Jesús, Arianna Goevanna Cadena Morales, Sonia Georgina Macas Chuncho

• español

  El presente documento examina la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. A medida que las metodologías convencionales de enseñanza de las matemáticas se ven confrontadas con desafíos, tales como la falta de interés y la ansiedad hacia la asignatura, se presenta la necesidad de incorporar métodos pedagógicos innovadores que incentiven a los estudiantes y mejoren su comprensión conceptual. Las estrategias lúdicas, tales como los juegos pedagógicos, el aprendizaje fundamentado en la resolución de problemas y las actividades interactivas, proporcionan una alternativa prometedora para enfrentar estos desafíos. Estas tácticas no solo promueven la adquisición de competencias matemáticas fundamentales, sino que también promueven el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo en los alumnos. La investigación se realizó con una muestra de 100 alumnos de educación básica, divididos en dos grupos: un grupo experimental, que participó en actividades lúdicas diseñadas para el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, y un grupo de control, que adoptó los métodos tradicionales de enseñanza. Se implementó un enfoque de investigación mixto, integrando análisis cuantitativos y cualitativos con el fin de evaluar la repercusión de las estrategias lúdicas. Se emplearon evaluaciones de desempeño matemático y observaciones en el aula con el fin de cuantificar el avance de los estudiantes en áreas tales como la resolución de problemas, la comprensión de conceptos matemáticos y el pensamiento analítico. Las conclusiones señalaron que el grupo experimental evidenció una mejora considerable en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en comparación con el grupo control. Los alumnos que participaron en las actividades recreativas manifestaron un incremento en su interés y motivación hacia las matemáticas, lo cual se manifestó en una mayor habilidad para solucionar problemas complejos y aplicar conceptos matemáticos en contextos prácticos. Adicionalmente, los estudios realizados en el aula revelaron que las estrategias lúdicas fomentaron la colaboración y la participación activa de los alumnos, potenciando su habilidad para trabajar en equipo y comunicarse de forma eficaz. Para concluir, esta investigación resalta la eficacia de las estrategias lúdicas como instrumentos pedagógicos para potenciar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la educación primaria. La aplicación de estas estrategias en el plan de estudios académico puede contribuir al desarrollo integral de los alumnos, preparándolos para afrontar con éxito los retos académicos y personales.

• English

  This document examines the influence of playful strategies on the development of logical-mathematical thinking in elementary education students. As conventional methods of teaching mathematics face challenges such as lack of interest and anxiety towards the subject, there is a need to incorporate innovative pedagogical methods that motivate students and improve their conceptual understanding. Playful strategies, such as educational games, problem-based learning, and interactive activities, provide a promising alternative to address these challenges. These tactics not only promote the acquisition of fundamental mathematical skills but also foster the development of logical, critical, and creative thinking in students. The research was conducted with a sample of 100 elementary education students, divided into two groups: an experimental group, which participated in playful activities designed to develop logical-mathematical skills, and a control group, which adopted traditional teaching methods. A mixed research approach was implemented, integrating quantitative and qualitative analysis to evaluate the impact of the playful strategies. Mathematical performance assessments and classroom observations were used to measure the students' progress in areas such as problem-solving, understanding mathematical concepts, and analytical thinking. The findings indicated that the experimental group showed a significant improvement in the development of logical-mathematical thinking compared to the control group. The students who participated in the recreational activities demonstrated increased interest and motivation towards mathematics, which manifested in a greater ability to solve complex problems and apply mathematical concepts in practical contexts. Additionally, classroom observations revealed that playful strategies fostered collaboration and active participation among students, enhancing their ability to work in teams and communicate effectively. In conclusion, this research highlights the effectiveness of playful strategies as pedagogical tools to enhance the development of logical-mathematical thinking in primary education. The implementation of these strategies in the academic curriculum can contribute to the holistic development of students, preparing them to successfully face academic and personal challenges.