Cerrando la Brecha de Género en Matemáticas: Enfoques Pedagógicos Innovadores

• Gutiérrez Jiménez, Yinet ^[1]
  1. [1] Universidad De Panama

     Universidad De Panama

     Panamá

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 8579-8589
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Closing the Gender Gap in Mathematics: Innovative Pedagogical Approaches
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La brecha de género en matemáticas en Colombia persiste como una problemática que afecta las oportunidades de las mujeres y limita el potencial intelectual y creativo de la sociedad. Investigaciones han demostrado que las niñas en Colombia están subrepresentadas en carreras STEM, y esta disparidad se acentúa a medida que avanzan en el sistema educativo. Según estudios internacionales, como el Informe PISA, Colombia lidera esta brecha de género en matemáticas. Sin embargo, investigaciones sugieren que estas diferencias no se deben a capacidades innatas, sino a factores socioculturales y pedagógicos. La literatura académica destaca la importancia de desarrollar enfoques pedagógicos innovadores para abordar esta brecha. Estudios señalan que el aprendizaje colaborativo en matemáticas puede mejorar significativamente el rendimiento de las niñas y reducir la brecha de género. La inclusión de modelos femeninos en el currículo también puede mejorar la autoconfianza y la percepción de competencia matemática entre las estudiantes. Investigaciones recientes exploran el papel de la tecnología educativa en cerrar la brecha de género en matemáticas. Se ha encontrado que el uso de herramientas digitales y recursos en línea puede aumentar el interés y la participación de las niñas en matemáticas. En resumen, abordar la brecha de género en matemáticas en Colombia requiere un enfoque integral que considere tanto factores socioculturales como pedagógicos.

  • English

    The gender gap in mathematics in Colombia persists as a problem that affects women's opportunities and limits the intellectual and creative potential of society. Research has shown that girls in Colombia are underrepresented in STEM careers, and this disparity worsens as they advance through the educational system. According to international studies, such as the PISA Report, Colombia leads this gender gap in mathematics. However, research suggests that these differences are not due to innate abilities, but rather to sociocultural and pedagogical factors. Academic literature highlights the importance of developing innovative pedagogical approaches to address this gap. Studies indicate that collaborative learning in mathematics can significantly improve girls' performance and reduce the gender gap. Including female role models in the curriculum can also improve self-confidence and perceptions of mathematical competence among female students. Recent research explores the role of educational technology in closing the gender gap in mathematics. It has been found that the use of digital tools and online resources can increase girls' interest and participation in mathematics. In summary, addressing the gender gap in mathematics in Colombia requires a comprehensive approach that considers both sociocultural and pedagogical factors.