Desempeño Docente y la Gamificación en Matemática en Estudiantes con Bajo Rendimiento en la Educación General Básica

• Garcia Carrillo , Mariana de Jesus ^[3] ; Bernal Párraga, Augusto Paolo ^[1] ; Alexis Cruz Gaibor, Wladimir ^[3] ; Cruz Roca, Anthony Brayan ^[2] ; Ruiz Vasco, Dany Eduardo ^[3] ; Montaño Ordóñez, Janeth Alexandra ^[4] ; Illescas Zaruma, Mery Sulay ^[4]
  1. [1] Escuela Politécnica del Ejército

     Escuela Politécnica del Ejército

     Sangolqui, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  3. [3] Ministerio de Educación
  4. [4] Investigador Independiente

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 7509-7531
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher Performance and Gamification in Mathematics in Students with Low Performance in Basic General Education
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  • español

    El desempeño de los docentes juega un papel fundamental en la alfabetización matemática, especialmente para los estudiantes con bajo desempeño en la educación general introductoria. Esta composición investiga cómo las prácticas de tutoría y la calidad de la tutoría afectan el buen desempeño de estos académicos. A través de una revisión total de la literatura y el análisis de estudios de caso en varias instituciones educativas, se examinan las estrategias pedagógicas que utilizan los preceptores para mejorar el desempeño de los escolares con dificultades en matemáticas. La exploración destaca la importancia de la capacitación continua y de los preceptores en metodologías de tutoría efectivas. Los resultados muestran que los docentes que participan en programas de desarrollo profesional y que aplican formas innovadoras de tutoría, similares a la alfabetización basada en problemas y el uso de arcas tecnológicas, logran mejores resultados en el desempeño de sus alumnos. Estas estrategias no sólo ayudan a aclarar generalidades complejas y finas, sino que también fomentan un terreno de alfabetización más interactivo y motivador. Otro aspecto crítico vinculado es la relación entre el maestro y el alumno. Los estudios muestran que un terreno probatorio y de confianza, donde los académicos se sienten valorados y comprendidos, contribuye significativamente a mejorar el rendimiento académico. Los docentes que adoptan un enfoque centrado en el alumno muestran empatía y adaptan su tutoría a los requisitos individuales, tienen más éxito a la hora de perfeccionar el desempeño de los académicos de bajo rendimiento en matemáticas. Además, el uso de evaluaciones constructivas y retroalimentación continua es esencial para cubrir el progreso de los alumnos. Las prácticas de evaluación que brindan información detallada sobre áreas de mejora y éxitos ayudan a los estudiantes a comprender sus fortalezas y habilidades, y a los preceptores aclimatar sus estrategias de tutoría en consecuencia. Aun así, la perpetración de estas prácticas enfrenta desafíos, incluida la falta de arcas aceptables, la carga de trabajo de los preceptores y la necesidad de apoyo institucional. Es fundamental que los programas educativos prioricen la formación del profesorado escolar y den los fondos necesarios para aplicar prácticas tutorías efectivas. En conclusión, el desempeño docente tiene un impacto significativo en la alfabetización matemática de los estudiantes con bajo desempeño en la educación general básica. A través de la capacitación continua, el uso de metodologías innovadoras y un enfoque centrado en el estudiante, los docentes pueden mejorar significativamente el rendimiento académico. El apoyo institucional y los recursos adecuados son cruciales para la implementación exitosa de estas estrategias.

  • English

    Teacher performance plays a critical role in mathematics literacy, especially for low-performing students in introductory general education. This composition investigates how tutoring practices and the quality of tutoring affect the satisfactory performance of these academics. Through a total review of the literature and the analysis of case studies in several educational institutions, the pedagogical strategies used by preceptors to improve the performance of schoolchildren with difficulties in mathematics are examined. The exploration highlights the importance of continuous training and preceptors in effective tutoring methodologies. The results show that teachers who participate in professional development programs and who apply innovative forms of tutoring, similar to problem-based literacy and the use of technological arks, achieve better results in the performance of their students. These strategies not only help clarify complex and fine generalities, but also foster a more interactive and motivating literacy terrain. Another critical aspect linked is the relationship between the teacher and the student. Studies show that a ground of evidence and trust, where academics feel valued and understood, contributes significantly to improving academic performance. Teachers who adopt a student-centred approach, show empathy and adapt their tutoring to individual requirements, are more successful in improving the performance of low-performing academics in mathematics. Additionally, the use of constructive assessments and continuous feedback is essential to meet student progress. Assessment practices that provide detailed information about areas of improvement and successes help students understand their strengths and abilities, and preceptors adjust their tutoring strategies accordingly. Still, the perpetration of these practices faces challenges, including the lack of acceptable coffers, the workload of preceptors, and the need for institutional support. It is essential that educational programs prioritize the training of schoolteachers and provide the necessary funds to apply effective tutoring practices. In conclusion, teacher performance has a significant impact on the mathematical literacy of students with low performance in basic general education. Through continuous training, the use of innovative methodologies, and a student-centered approach, teachers can significantly improve academic performance. Institutional support and adequate resources are crucial for the successful implementation of these strategies.