Nivel de desempeño y sus implicaciones en la gestión de aula de los docentes experimentados y de nuevo ingreso en centros educativos de la Regional 12

• Lizardo Ponciano, Ilka Aracelis ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación de la República Dominicana
• Localización: Congreso Internacional Ideice, ISSN 2307-2393, ISSN-e 3060-9585, Nº. 14, 2023 (Ejemplar dedicado a: XIV Congreso Internacional Ideice), págs. 467-476
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Performance level and its implications in classroom management of experienced and new teachers in educational centers of regional 12
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• Resumen
  • español

    La calidad del trabajo docente depende de la disposición y competencia de los profesores para evaluar los conocimientos de sus estudiantes y tomar decisiones que promuevan el aprendizaje en consecuencia, este estudio buscó comparar el nivel de desempeño docente en la gestión del aula (uso efectivo del tiempo, estrategias de planificación, metodologías, resolución de conflictos y relación con estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo - NEAE) y sus implicaciones entre docentes experimentados y de nuevo ingreso en centros educativos de la regional 12. Tuvo un enfoque cuantitativo, con una muestra seleccionada por conveniencia y participación de 32 docentes. Los instrumentos que se utilizaron son dos cuestionarios: uno para recoger la percepción docente y otro para la observación a la práctica de aula. Los resultados arrojaron poca diferencia entre la gestión del tiempo de los DE es 14.03 y DI es 17.84, la estrategia de planificación que más predomina tanto DE como DI es la estrategia por unidad de aprendizaje, la metodología que utilizan es la indagación dialógica, el juego, aprendizaje por descubrimiento y problemas, no así el aprendizaje basado en proyectos y muestran fortalezas en el manejo de conflictos, no así en la preparación y atención a estudiantes con NEAE.

    Los hallazgos sitúan a la mayor parte de los docentes tanto de experimentados como de nuevo ingreso en nivel básico, posterior mente en destacado y en menor por ciento en competente e insuficiente. Puede afirmarse entonces, que ambos docentes muestran fortalezas y oportunidades de mejoras en las dimensiones de gestión de aula analizadas en la presente investigación.

  • English

    The quality of teaching work depends on the willingness and competence of teachers to evaluate their students' knowledge and make decisions that promote learning. Consequently, this study sought to compare the level of teaching performance in classroom management (effective use of time, planning strategies, methodologies, conflict resolution and relationship with students with Specific Educational Support Needs - SEN) and its implications between experienced and new teachers in educational centers in Region 12. The instruments used were two questionnaires: one to collect teachers' perceptions and the other to observe classroom practice. The results showed little difference between the time management of the DE is 14.03 and DI is 17.84, the most predominant planning strategy for both DE and DI is the strategy by learning unit, the methodology used is dialogic inquiry, games, learning by discovery and problems, but not project-based learning, and they show strengths in conflict management, but not in the preparation and attention to students with SEN.

    The findings place the majority of both experienced and new teachers at the basic level, then at the outstanding level, and to a lesser extent at the proficient and insufficient levels. It can be affirmed, then, that both teachers show strengths and opportunities for improvement in the classroom management dimensions analyzed in this research.