La asignatura de repertorio con Pianista Acompañante y la especialidad de Pianista Acompañante en los conservatorios profesionales de música de España: estudio comparativo por comunidades autónomas, necesidad de creación de un marco común, estudio específico de la situación en Andalucía y propuestas legislativas de mejora

• Serrano Laborda, Javier ^[1]
  1. [1] Conservatorio Profesional de Música “Costa del Sol”
• Localización: AV Notas: Revista de Investigación Musical, ISSN-e 2529-8577, Nº. 16, 2024, págs. 75-103
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The subject of repertoire with Collaborative Pianist and the specialty of Collaborative Pianist in pre-college public music education in Spain: Comparative study by autonomous communities, the need for the creation of a common framework, specific study of the situation in Andalusia and legislative proposals for improvement
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Actualmente podemos encontrar un gran vacío normativo en las Enseñanzas Artísticas en todo lo referente a los docentes que ejercen su labor como pianistas acompañantes. Por un lado, no existe en el desarrollo curricular de las Enseñanzas Profesionales de Música la asignatura de Repertorio con Pianista Acompañante en todas las Comunidades Autónomas. Por otro lado, tampoco está reconocida la especialidad de Pianista Acompañante dentro del Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas, lo que va en detrimento de la labor que ejercen estos profesionales. En este artículo he elaborado un estudio en profundidad de toda la normativa, estatal y autonómica. Se muestra, además, la situación específica en la que se encuentra la Comunidad Autónoma de Andalucía. Con el objetivo de mejorar estas enseñanzas, propongo soluciones normativas viables a una problemática que lleva décadas enquistada.

  • English

    Nowadays a great normative abyss in Arts Education in Spain can be found around all that regards those educators who work as collaborative pianists. On one hand, the subject Repertoire with Collaborative Pianist is not equally present within the curriculum development of pre-college public Music Education in the different Autonomous Communities. On the other hand, Collaborative Pianist specialization is still not recognized by the Body of Music and Scenic Arts Teachers, being detrimental to these professionals’ task. In the following paper, an in-depth study of both state and regional normatives was performed. In addition, the specific status in which the Autonomous Community of Andalusia at the current time is shown. In order to improve the previously mentioned education, several feasible normative solutions are proposed to a decades long embedded problem.