Inteligencia emocional de los docentes universitarios en el rendimiento académico de los estudiantes: desafíos de la inteligencia artificial

• Castillo Plaza, Iris Aracely ^[1] ; Reyes Bermeo, Mariana del Rocío ^[1] ; Escobar Terán, Harold Elbert ^[1] ; Bravo Salvatierra, Jefferson Xavier ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Quevedo, Ecuador

     
• Localización: GADE: Revista Científica, ISSN-e 2745-2891, Vol. 4, Nº. 4, 2024 (Ejemplar dedicado a: Gestión administrativa, deportiva y empresarial), págs. 203-218
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotional intelligence of university teachers in students' academic performance: challenges of artificial intelligence
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• Resumen
  • español

    El estudio se centró en explorar la relación entre el nivel de inteligencia emocional de los docentes universitarios con 146 participantes y el rendimiento académico de sus estudiantes, utilizando el cuestionario TMMS (Trait Meta-Mood Scale) para medir las dimensiones de inteligencia emocional: Atención, Claridad y Reparación emocional. Se realizó un PCA con rotación Varimax para identificar las dimensiones subyacentes en los ítems del TMMS. Los ítems del TMMS se agruparon claramente en tres componentes: Atención, Claridad y Reparación emocional, demostrando la validez y confiabilidad del cuestionario. Inicialmente se consideraron las variables TMMS_ATENCIÓN, TMMS_CLARIDAD, TMMS_REPARACIÓN, Carreras y Sexo en el modelo de regresión lineal. Finalmente, se eliminaron TMMS_CLARIDAD, TMMS_REPARACIÓN y Sexo por no aportar significancia estadística al modelo. Se encontró una correlación negativa significativa entre TMMS_ATENCIÓN y el número de estudiantes en supletorios, indicando que los docentes que prestan menos atención a sus sentimientos tienden a tener más estudiantes con bajo rendimiento. No se encontraron relaciones significativas entre las dimensiones TMMS_CLARIDAD y TMMS_REPARACIÓN y el rendimiento académico de los estudiantes.

  • English

    The study focused on exploring the relationship between the level of emotional intelligence of university teachers with 146 participants and the academic performance of their students, using the TMMS (Trait Meta-Mood Scale) questionnaire to measure the dimensions of emotional intelligence: Attention, Clarity and Emotional Repair. A PCA with Varimax rotation was performed to identify the dimensions underlying the TMMS items. The TMMS items were clearly grouped into three components: Attention, Clarity, and Emotional Repair, demonstrating the validity and reliability of the questionnaire. Initially, the variables TMMS_ ATTENTION, TMMS_CLARITY, TMMS_REPAIR, CAREERS and SEX were considered in the linear regression model. Finally, TMMS_CLARITY, TMMS_REPAIR and Sex were eliminated as they did not contribute statistical significance to the model. A significant negative correlation was found between TMMS_ ATTENTION and the number of students in supplementary, indicating that teachers who pay less attention to their feelings tend to have more students with low performance. No significant relationships were found between the dimensions TMMS_CLARITY and TMMS_REPAIR and students' academic performance.