Resumen de La inquietud ante la observación en el aula en el docente de lenguas extranjeras

Ana Elena Martínez Vargas, Sara Redondo Duarte

• español

  INTRODUCCIÓN. La inquietud y preocupación que la observación en el aula despierta entre el profesorado es un tema recurrente y bien conocido en la literatura. La observación durante el ejercicio de su desempeño despierta miedos y recelos entre los docentes, incluso entre aquellos con más años de experiencia. El presente trabajo indaga en los sentimientos que despierta en el docente la observación en el aula. MÉTODO. Se llevó a cabo un estudio de caso único con entrevistas en profundidad a catorce docentes del Departamento de Idiomas de la Universidad. El objetivo de las entrevistas era comprender y estudiar en profundidad el impacto de las observaciones en el docente y en su práctica en el aula, así como valorar el impacto del feedback en su desarrollo profesional. Se llevó a cabo un análisis cualitativo mediante el software Atlas.ti 6.2. Se realizó una primera fase de codificación inicial o codificación “abierta” para identificar los temas o dimensiones más relevantes, seguida de una segunda fase de análisis de los datos de manera deductiva, donde se recurrió a la teoría y a la literatura sobre observación docente. RESULTADOS. Se confirman los sentimientos de temor y rechazo del profesorado al hecho de ser observados, así como una inquietud por la falta de estándares y criterios de observación claros. No obstante, los docentes sienten una paulatina reducción de esta inquietud ante la continua exposición a las observaciones. DISCUSIÓN. En línea con los resultados de investigaciones anteriores, los profesores entrevistados reconocen que han alterado su conducta normal al sentirse observados. Asimismo, al igual que en otros estudios, se advierte un cambio de conducta positivo en el estudiante al sentirse observado, tendiendo esta a naturalizarse a medida que transcurre la observación.

• français

  INTRODUCTION. L’observation en classe qui est à l’origine des sentiments de crainte et d’inquiétude chez les enseignants est un thème souvent abordé dans la littérature. L’observation de leur pratique génèrent des peurs et des appréhensions même parmi ceux qui ont plusieurs années d’expérience. Ce travail propose d’explorer les sentiments que suscite chez l’enseignant l’observation en classe. MÉTHOD. Jusqu’alors, une seule étude de cas a été réalisée avec des entretiens approfondis auprès de quatorze enseignants du Département de langues de l’Université. L’objectif de ces entretiens était, d’une part, de comprendre et d’analyser les effets des observations sur l’enseignant durant leur réalisation en classe, et d’autre part, d’évaluer les influences du retour d’information sur le développement de sa pratique. Une analyse quantitative a été réalisée à l’aide du logiciel Atlas.ti 6.2. Une première phase de codage initial ou codage «ouvert » a permis d’identifier les thèmes ou dimensions les plus pertinents, puis la deuxième phase s’est centrée sur l’analyse déductive des données, renforcée par la théorie sur l’observation de l’enseignant. RÉSULTATS. Les résultats confirment l’existence du sentiment de peur et le rejet des enseignants face à l’observation pendant le déroulement d’une classe ainsi que leur inquiétude face à un manque de normes et de critères d’observation clairs. Cependant, les enseignants ressentent une diminution progressive de cette préoccupation lorsque les observations deviennent récurrentes. DISCUSSION. Conformément aux résultats de recherches antérieures, les enseignants interrogés reconnaissent avoir modifiés leur comportement lors d’une observation en classe. L’étude montre également un changement de comportement positif chez l’étudiant lorsqu’il se sent observé; l’observation en classe devenant progressivement naturelle.

• English

  NTRODUCTION. The restlessness and concern that observation in the classroom awakens among teachers is a recurring and well-known theme in literature. Observation during their performance arouses fears and misgivings among teachers, even those with more years of experience. The present work explores the feelings that classroom observation awakens in the teacher. METHOD. A unique case study was conducted with in-depth interviews with 14 professors from the Department of Languages at the University. The objective of the interviews was to understand and study in depth the impact of the observations on the teacher and his/her classroom practice,, and to assess the impact of the feedback on their professional development. A qualitative analysis was carried out using software Atlas.ti 6.2. A first phase of initial coding or “open” coding was carried out to identify the most relevant topics or dimensions., followed by a second phase of deductive data analysis, where theory and literature on teacher observation were used. RESULTS. The results confirm the teachers’ feelings of fear and rejection of being observed, as well as a concern about the lack of clear observation standards and criteria. However, teachers feel a gradual reduction of this concern in the face of continuous exposure to observations. DISCUSSION. In line with the results of previous research, the professors interviewed acknowledge that they have altered their normal behavior by feeling observed. Also, as in other studies, there is a positive change in behavior in the student when feeling observed, which tends to become naturalized as the observation progresses.