Un caso de aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas para el aprendizaje de las matemáticas

• Garcés Espitia, Carlos José ^[1] ; Urango Feria, Julio César ^[2]
  1. [1] Institución Educativa Lácides C. Bersal
  2. [2] Institución Educativa Aserradero
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 4, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Publicación Continua (Rolling Pass))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Um caso de aplicação de Aprendizagem Baseada em Problemas para aprendizagem de matemática
  • A case of application of Problem-Based Learning for learning mathematics
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación es analizar la influencia del método de enseñanza, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el dominio adecuado de la competencia resolución de problemas de las matemáticas en los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Lácides C. Bersal de Colombia. La metodología se basó en el paradigma cuantitativo, utilizando el método empírico-analítico, y se implementó un diseño cuasi experimental. La muestra poblacional del proyecto fue integrada por los grupos intactos, primero el grado undécimo 01 con 32 estudiantes; y undécimo 02 con 32 estudiantes. Se aplicó un ANOVA de medidas repetidas con el propósito de evaluar las diferencias a nivel de intragrupos e intergrupos, para esto se utilizó el Software SPSS versión 29 libre. Los resultados arrojaron significancias en el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas, influyendo en el aumento del nivel de desarrollo y manejo de desempeños en solución de problemas para el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos. En conclusión, el grupo experimental, desarrolló habilidades para resolver eventos de manera válida y pertinente, además de mejorar en el aprendizaje colaborativo, la metacognición y el autoaprendizaje.

  • português

    O objetivo desta pesquisa é analisar a influência do método de ensino, Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), no domínio adequado da competência de resolução de problemas de matemática em alunos do décimo primeiro ano da Instituição Educacional Lácides C. Bersal da Colômbia. A metodologia foi enquadrada no paradigma do método empírico analítico do paradigma quantitativo, da mesma forma, foi aplicado um desenho quase-experimental. A amostra populacional do projeto foi composta pelas turmas intactas, primeiramente o décimo primeiro ano 01 com 32 alunos; e décimo primeiro 02 com 32 alunos. Foi aplicada uma análise ANOVA de medidas repetidas com o objetivo de avaliar as diferenças em nível intragrupo e intergrupo, para isso foi utilizado o software gratuito SPSS versão 29. Os resultados mostraram significância na abordagem de Aprendizagem Baseada em Problemas, influenciando o nível de desenvolvimento e gestão do desempenho na resolução de problemas para a aprendizagem da matemática nos alunos. Concluindo, no grupo experimental aprenderam habilidades de resolução de um evento de forma válida e relevante, além de aprendizagem colaborativa, metacognição e autoaprendizagem.

  • English

    The purpose of this research was to determine the influence of the teaching method, Problem-Based Learning (PBL), in learning the problem-solving competence of mathematics in fifth grade students of Lacides C. Bersal educational instruction from Colombia. The methodology was framed in the paradigm of the analytical empirical method of the quantitative approach, with a quasi-experimental design. The study population was made up of the intact groups, first the eleventh grade 01 with 32 students; and eleventh 02 with 32 students. An ANOVA analysis of repeated measures was applied with the purpose of evaluating the differences at the intragroup and intergroup level, for this the free SPSS version 29 software was used. The results showed significance of the Problem-Based Learning approach, influencing the increasing level of development of problem-solving skills for learning mathematics in students. In conclusion, the experimental group learned problem-solving skills in mathematics, collaborative learning, metacognition, and self-learning.