Resumen de Análisis reflexivo de prácticas matemáticas a través de las éticas imperantes y las subjetividades éticas

Martha Cecilia Clavijo Riveros

• español

  En este artículo, las nociones de subjetividades éticas y éticas imperantes se proponen como herramientas teóricas y prácticas de análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Mediante estas herramientas, exploro cómo las éticas imperantes de prácticas matemáticas y subjetividades éticas de profesores se relacionan dialécticamente. Además, sugiero reflexionar sobre la ética imperante de las prácticas matemáticas y las subjetividades éticas de los profesores como un medio para abordar decisiones didácticas y creencias implícitas en la enseñanza de las matemáticas. La Teoría de la Objetivación, desde un enfoque histórico-cultural-político, promueve una particular ética imperante —la ética comunitaria— y su influencia en prácticas matemáticas. Por ende, se elige esta teoría como punto de referencia para un análisis crítico y comparativo de enfoques éticos en la didáctica y las prácticas matemáticas escolares. Los conceptos subjetividad ética y ética imperante emergen de una revisión teórica para argumentar la importancia de analizar críticamente las prácticas matemáticas. Al explorar y analizar estos conceptos en el ámbito del desarrollo de laboratorios de prácticas docentes, se evidencia la relevancia de considerarlos a partir de la comprensión de las implicaciones en las prácticas matemáticas. Tomar conciencia de esto puede enriquecer la enseñanza y fomentar una transformación reflexiva.

• português

  Neste artigo, as noções de subjetividades éticas e éticas predominantes são propostas como ferramentas teóricas e práticas de análise do processo de ensino-aprendizagem da matemática. Através dessas ferramentas, eu exploro como a ética predominante das práticas matemáticas e as subjetividades éticas dos professores estão dialeticamente relacionadas. Além disso, sugiro refletir sobre a ética predominante das práticas matemáticas e as subjetividades éticas dos professores como um meio de abordar as decisões didáticas e as crenças implícitas no ensino da matemática. A Teoria da Objetificação, a partir de uma abordagem histórico-cultural-política, promove uma ética predominante específica e sua influência nas práticas matemáticas. Portanto, essa teoria é escolhida como ponto de referência para uma análise crítica e comparativa das abordagens éticas na didática e nas práticas matemáticas escolares. Os conceitos subjetividade ética e ética predominante emergem de uma revisão teórica para argumentar a importância de analisá-los criticamente. Ao explorar e analisar esses conceitos no contexto do desenvolvimento de laboratórios de práticas docentes, fica evidente a relevância contemporânea de considerá-las a partir da compreensão das implicações para as práticas matemáticas. A consciência disso pode enriquecer o ensino e incentivar a transformação reflexiva.

• English

  In this article, the notions of ethical subjectivities and prevailing ethics are proposed as tools to analyze mathematical practices. Through these tools, I explore how the prevailing ethics of mathematical practices and ethical subjectivities of teachers are dialectically related. Furthermore, I suggest reflecting on the prevailing ethics of mathematical practices and teachers' ethical subjectivities to address didactic decisions and implicit beliefs in mathematics teaching. The Theory of Objectification, from a historical-cultural-political approach, promotes a particular prevailing ethic and its influence on mathematical practices. Therefore, this theory is chosen as a point of reference for a critical and comparative analysis of ethical approaches in didactics and school mathematical practices. The concepts ethical subjectivity and prevailing ethics emerge from a theoretical review to argue the importance of analyzing them critically. By exploring and analyzing these dimensions in the development of laboratories of teaching practices, a contemporary relevance of considering them from the understanding of the implications in mathematical practices is evidenced. Becoming aware of this can enrich teaching and foster a reflective transformation.