Resumen de Inclusión como diálogo de saberes ancestrales (andino - occidentales)

Juan Ramón Cadena, Jorge Luis Machado, Marjorie Aracely Muso

• español

  Se presenta un análisis sobre un tema de trascendencia para la educación matemática. La inclusión de conocimientos ancestrales como un eje transversal en la praxis docente visto desde las categorías: cultural, política y educativa. En el desarrollo del artículo se hace referencia a la inclusión educativa, con énfasis en las prácticas docentes que permitan la incorporación de saberes ancestrales, es decir, visibilizar la concepción antropológica y educativa mediante la Etnomatemática como una nueva mirada de la educación matemática. La necesidad de esta inclusión responde a varias problemáticas de la enseñanza actual de la matemática en el Ecuador, como su linealidad y acoplamiento a una tendencia operacional, memorística y descriptiva, alejada de dinámicas que incluyan el desarrollo de esta ciencia como un constructo humano, con dimensionalidad histórica, geográfica y axiológica. En América Latina y en especial en la región andina existen muchos artículos de investigación en el área de la Etnomatemática, sin embargo, es un trabajo en evolución continua. Se ha realizado un análisis teórico sobre la inclusión en su sentido más amplio y se añaden propuestas estratégicas para la integración de los elementos culturales hacia la consecución de una educación matemática inclusiva en lo cultural, ontológico e identitario.

   

• português

  Apresenta-se uma análise sobre uma questão de transcendência para a educação matemática. A inclusão dos saberes ancestrais como eixo transversal na práxis docente vista a partir das seguintes categorias: cultural, política e educacional. No desenvolvimento do artigo, faz-se referência à inclusão educativa com ênfase nas práticas docentes que permitem a incorporação do conhecimento ancestral, ou seja, tornar visível a conceção antropológica e educativa através da Etnomatemática como uma nova visão da educação matemática. A necessidade desta inclusão responde a vários problemas do atual ensino da matemática no Equador, tais como sua linearidade e seu acoplamento a uma tendência operacional, memorística e descritiva, longe de dinâmicas que incluam o desenvolvimento desta ciência como uma construção humana, com dimensões históricas, geográficas e axiológicas. Na América Latina e especialmente na região andina existem muitos artigos de investigação na área da Etnomatemática, no entanto, é um trabalho em contínua evolução. Foi efetuada uma análise teórica da inclusão em seu sentido mais amplo e foram acrescentadas propostas estratégicas para a integração de elementos culturais com vista à consecução de uma educação matemática inclusiva em termos culturais, ontológicos e identitários.