Teoria Histórico-Cultural e Educação Matemática: diálogos possíveis na formação de professores

• Souza, Flavia Dias de ^[1] ; Moretti, Vanessa Dias ^[2]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 1, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Temas contemporáneos de la Educación Matemática. Miradas desde Iberoamérica)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teoría histórico-cultural y educación matemática: diálogos posibles en la formación de profesores
  • Cultural-Historical Theory and Mathematics Education: possible dialogues in teacher education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo presentar aspectos básicos de la Teoría Histórico-Cultural y las posibles aportaciones de este referente para la investigación en Educación y, en particular, para la investigación en Educación Matemática, en lo que respecta a la formación del profesor que enseña Matemáticas. Para ello, se toma como punto de partida una breve presentación de algunos principios de esta rama teórica, seguida de un relevamiento de grupos de investigación en Brasil que se encuentran en el borde entre la Educación Matemática y la Teoría Histórico-Cultural, con énfasis en la constitución de un conjunto de grupos de investigación que integran la Red GEPAPe, de la cual las autoras forman parte. Finalmente, se abordan algunos ejemplos de investigaciones académicas que apuntan a esta posibilidad de diálogo, tratando de revelar cómo la referencia adoptada subsidia para promover formas de organizar la enseñanza para el aprendizaje de la enseñanza. En el conjunto de investigaciones discutidas en el artículo se busca explicar las posibles relaciones entre el concepto de actividad docente, el cambio de significado personal y el desarrollo del pensamiento teórico en la formación del profesor que enseña Matemáticas, así como se discute cómo el método histórico-dialéctico se ha presentado en.

  • English

    The present article aims to present basic aspects of the Cultural-Historical Theory and possible contributions of this referential for research in Education and, in particular, for research in Mathematics Education, regarding the formation of the teacher who teaches Mathematics. For this, it begins with a brief presentation of some principles of this theoretical framework, followed by a survey of research groups in Brazil that are at the interface between Mathematics Education and the Cultural-Historical Theory, with emphasis on the constitution of a set of research groups that make up the GEPAPe Network, of which the authors are part. Finally, some examples of academic research are discussed, in an attempt to reveal how the adopted referential subsidizes some ways of organizing teaching for the teachers education. In the set of researches discussed in the article, we seek to explain possible relations between the concept of teaching activity, change of personal sense and the development of theoretical thinking in the training of teachers who teach mathematics. We also discuss how the historical-dialectical method has been presented in research as a way of understanding the essence of the phenomenon of investigation in its totality and historicity.

  • português

    Resumo O presente artigo tem como objetivo apresentar aspectos basilares da Teoria Histórico-Cultural e possíveis contribuições desse referencial para a pesquisa em Educação e, em particular, para a pesquisa em Educação Matemática, no que tange à formação do professor que ensina Matemática. Para isso, toma como ponto de partida breve apresentação de alguns princípios dessa vertente teórica, seguida de um levantamento de grupos de pesquisa no Brasil que se encontram na interface entre Educação Matemática e a Teoria Histórico-Cultural, com destaque à constituição de um conjunto de grupos de pesquisa que integram a Rede GEPAPe, da qual fazem parte as autoras. Por fim, são abordados alguns exemplos de pesquisas acadêmicas que objetivam essa possibilidade de diálogo, procurando revelar como o referencial adotado subsidia promover modos de organização do ensino para a aprendizagem da docência. No conjunto de pesquisas discutidas no artigo busca-se explicitar possíveis relações entre o conceito de atividade de ensino, mudança de sentido pessoal e o desenvolvimento do pensamento teórico na formação do professor que ensina matemática, bem como discute-se o modo como o método histórico-dialético tem se apresentado nas pesquisas como um modo de compreensão da essência do fenômeno de investigação em sua totalidade e historicidade.