Resumen de La movilidad académica de los docentes e investigadores universitarios en el periodo post-COVID-19: un estudio cualitativo

Sandra Arroyo Salgueira, Marcos J. Iglesias Martínez, Inés Lozano Cabezas

• español

  La crisis sociosanitaria producida por la COVID-19 ha dificultado la movilidad académica de los docentes e investigadores. El objetivo de esta investigación, de corte cualitativo, es identificar qué estrategias han permitido desarrollar la movilidad académica de los docentes e investigadores en la era postpandemia. Los principales resultados muestran que la virtualidad ha permitido mantener las redes de contactos con otras instituciones internacionales, pero, a su vez, se ha identificado una ruptura con la filosofía de la movilidad docente e investigadora destacando que la presencialidad suele ser más productiva para los investigadores. La movilidad virtual es considerada como una herramienta útil para situaciones provocadas por la pandemia, sin embargo, se ha identificado una ausencia de acceso a los recursos de las instituciones extranjeras, lo cual constata la presencia de situaciones discriminatorias o desigualdades de acceso con respecto a otros colegas que han realizado la estancia presencial. Es, por ello, necesario repensar en la movilidad académica internacional basada en entornos virtuales e incorporar modelos más propicios para un escenario donde la ecología del aprendizaje profesional cobre importancia, frente a modelos que priman la movilidad física como fuente económica y de internacionalización de las universidades.

• English

  The social and health crisis caused by COVID-19 has made the academic mobility of teachers and researchers difficult. The objective of this qualitative research is to identify what strategies have allowed the academic mobility of teachers and researchers to develop in the post-pandemic era. The main results show that virtuality has allowed maintaining contact networks with other international institutions, but, at the same time, a break with the philosophy of teaching and research mobility has been identified, highlighting that presence is usually more productive for researchers. . Virtual mobility is considered a useful tool for situations caused by the pandemic, however, an absence of access to the resources of foreign institutions has been identified, which confirms the presence of discriminatory situations or inequalities of access with respect to others. colleagues who have made the in-person stay. It is, therefore, necessary to rethink international mobility based on virtual environments and incorporate models that are more conducive to a scenario where the ecology of professional learning gains importance, compared to models that prioritize physical mobility as an economic source and source of internationalization for universities.

• 中文

  COVID-19 引发的社会和健康危机使教师和研究人员的学术流动变得困难。这项定性研究的目的是确定哪些策略使教师和研究人员的学术流动性在后疫情时代得以发展。主要结果表明，虚拟网络交流允许教研人员与其他国际机构保持联系，但同时也发现了与教学和研究流动性理念的断裂，这突显了研究人员的存在通常更有成效。虚拟流动性被认为是应对疫情造成的情况的有用工具，但已发现无法获得外国机构的资源，这证实了对其他同事的歧视性情况或访问不平等的存在。因此，与优先考虑实体流动性作为大学经济和国际化来源的模型相比，有必要重新考虑基于虚拟环境的国际学术流动性，并在专业学习生态变得重要的情况下纳入更有利的模型。

• русский

  Социально-медицинский кризис, вызванный КОВИД-19, затруднил академическую мобильность преподавателей и исследователей. Цель данного качественного исследования - определить стратегии, которые позволили развить академическую мобильность преподавателей и исследователей в постпандемическую эпоху. Основные результаты показывают, что виртуальность позволила поддерживать сети контактов с другими международными учреждениями, но в то же время был выявлен разрыв с принципами преподавательской и исследовательской мобильности, подчеркивающий тот факт, что мобильность в очной форме, как правило, является более продуктивной для исследователей. Виртуальная мобильность считается полезным инструментом в ситуациях, вызванных пандемией; однако было выявлено отсутствие доступа к ресурсам зарубежных учреждений, что подтверждает наличие дискриминационных ситуаций или неравенства в доступе по отношению к другим коллегам, которые провели очное пребывание. Поэтому необходимо переосмыслить международную академическую мобильность, основанную на виртуальной среде, и включить модели, которые в большей степени способствуют сценарию, где экология профессионального обучения становится более важной, в отличие от моделей, в которых приоритет отдается физической мобильности как источнику экономики и интернационализации университетов.