Perceções de docentes universitários sobre a formação inicial de professores de educação física numa perspetiva inclusiva em Moçambique

• Leonor Picardo ^[2] ; Maria João Campos ^[1] ; José Pedro Ferreira ^[1]
  1. [1] Universidade de Coimbra

     Universidade de Coimbra

     Coimbra (Sé Nova), Portugal

     
  2. [2] Universidade Coimbra
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 60, 2024, págs. 119-128
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Percepciones de los profesores universitarios sobre la formación inicial de los profesores de educación física desde una perspectiva integradora en Mozambique
  • Perceptions of university professors on the initial training of physical education teachers from an inclusive perspective in Mozambique
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación fue analizar la percepción de los profesores de tres facultades públicas de Educación Física (EF) de Mozambique, con el fin de comprender sus prácticas pedagógicas de forma inclusiva. En este contexto, se realizó una entrevista semiestructurada a tres profesores universitarios de educación física que trabajan en áreas inclusivas. Tras el análisis de contenido, las declaraciones se agruparon en tres categorías: a) Formación inicial delprofesorado; b) Percepción del currículo y de las asignaturas inclusivas en la formación inicial; c) Apreciación de las barreras. Los resultados de la investigación apuntan a una visión positiva de la formación inicial en Educación Física Inclusiva (EFI), sin embargo se señalaron algunos desafíos como: falta de programas de formación para profesores y futuros profesores; insuficientes contenidos específicos vinculados a la inclusión dentro de los currículos de formación y poco trabajo sobre el componente práctico a lo largo de la formación. Estos resultados nos llevan a recomendar propuestas de forma-ción continua a largo plazo y de reestructuración curricular en los cursos de EF a través de propuestas y adiciones a los programas de formación inicial.

  • português

    Esta investigação teve como objetivo, analisar a perceção dos docentes de três faculdades públicas de Educação Física (EF) de Moçambique, para perceber as suas práticas pedagógicas numa perfectiva inclusiva. Neste âmbito, foi realizada uma entrevista semiestruturada envolvendo três professores universitários de EF que trabalham em áreas inclusivas. Após a análise de conteúdo, osdepoimentos foram grupados em três categorias: a) Formação inicial docente; b) perceção sobre o currículo e disciplinas inclusivas na formação inicial; c) Apreciação em relação as barreiras. Os resultados da investigação apontam para uma visão positiva sobre a formação inicial em Educação Física Inclusiva (EFI), entretanto alguns desafios foram apontados tais como: Falta de programas de capacitação dos docentes e futuros professores; insuficiência de conteúdos específicos ligados a inclusão dentro dos currículos de formação eescassez dacomponente prática ao longo da formaçãoinicial. Estes resultados,nos remete a uma recomendação sobre propostas de formação continuada a longo prazo e de uma restruturação curricular nos cursos de EF nos programas de formação inicial.

  • English

    The purpose of this study was to analyse professors’ perceptions from three public Physical Education (PE) universities in Mozambique, in order to understand their pedagogical practices from an inclusive perspective. In this context, a semi-structured in-terview was conducted with three university PE professors who work in inclusive areas. After content analysis, the statements were grouped into three categories: a) Initial teacher training; b) Perception of the curriculum and inclusive subjects ininitial training; c) Insight of barriers. The results identify a positive view of initial training in Inclusive Physical Education (IPE) however some challenges were pointed out such as: lack of training programs for PE teachers and future teachers; insufficient specific content linked to inclusion within the training curricula and scarcity on the practical component throughout the initial teacher training. These results lead us to recommend proposals for long-term continuing education and curricular restructuring in PE initial teaching training programs.