De la educación ambiental a la educación climática universitaria

• Álvarez Castañón, Lorena del Carmen ^[1] ; Sarmiento Ramírez, Héctor José ^[2] ; De la Rosa Leal, María Eugenia
  1. [1] Universidad de Guanajuato, México
  2. [2] Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Colombia
• Localización: Trascender, Contabilidad y Gestión, ISSN-e 2448-6388, Vol. 9, Nº. 25, 2024 (Ejemplar dedicado a: TRASCENDER, CONTABILIDAD Y GESTIÓN), págs. 77-89
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • From environmental education to university climate education
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• Resumen
  • español

    El objetivo principal de este trabajo fue analizar la conceptualización de las prácticas ambientales y las acciones climáticas que se han operacionalizado para mitigar o adaptarse a los efectos del cambio climático, y discutir los enfoques ambientales y climáticos en su relación con la educación superior. La aproximación metodológica fue cualitativa con orientación explicativa mediante la revisión sistemática de la literatura, usando el análisis cribado por criterio de relevancia. Se concluyó que, si bien las prácticas ambientales y las acciones climáticas están enfocadas en reducir el impacto de la actividad humana en el ambiente, estos dos constructos no son sinónimos porque su prioridad  económica o social– difiere significativamente. Además, éstos están implicados transversalmente en la educación superior; or tanto, se propone transitar de un enfoque de educación ambiental (tecno-económico) a uno de educación climática (socioambiental).

  • English

    This paper aimed to analyze the conceptualization of environmental practices and climate actions operationalized to mitigate or adapt to the impacts of climate change, as well as to discuss these environmental and climate approaches in a higher education environment. The methodological approach was qualitative with an explanatory orientation through a systematic review of the literature; the screened analysis by relevance criterion was used. The findings indicate that, while both climate actions and environmental practices share the overarching objective of mitigating human-induced environmental impacts, these constructs are complementarians. Consequently, higher education should shift their focus from a predominantly techno-economic environmental perspective to a more comprehensive climate-centric perspective with a socioenvironmental emphasis.