Los recursos de la web 2.0 en la Maestría en Ciencias de la Educaciónen el Instituto Superior de Huambo

• Machado Sousa, João Baptista ^[1] ; Díaz Fernández, Georgina ^[2]
  1. [1] Instituto Superior de Ciências de Educação de Huambo
  2. [2] Universidade de Ciências Pedagógicas “Enrique José Varona"
• Localización: Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, ISSN-e 2343-5763, ISSN 1317-0570, Vol. 20, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Enero-Abril 2018), págs. 82-100
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The resources of web 2.0 in the master ́s degree of educations sciences at the Higher Institute of Education Sciencesof Huambo
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    O surgimento da web 2.0 e seus recursos, no final de 2004, causaram uma grande mudança de paradigma no sector da educação; tendo em conta que deixamos de ser meros espectadores e passamos a ser protagonistas das actividades que se realizam na web, favorecendo, desta forma, a criação e publicação de conteúdos na rede; a interacção de forma síncrona e o trabalho de forma colaborativa. O presente artigo aborda a experiência da utilização de alguns destes recursos (plataforma edmodo, ferramenta colaborativa google drive, blogs e o gestor de referências bibliográficas mendeley) no mestrado em ciências de educação e educação em conservação da natureza, no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo, República de Angola. Trabalhou-se com uma população de 80 estudantes onde se desenhou, implementou e se avaliou um curso, utilizando estas ferramentas. Para levar a cabo o processo de formação, estabeleceram-se três etapas: a primeira faz referência à seleção da equipa de trabalho e dos recursos da web 2.0; a segunda, ao desenho e implementação do curso; e a terceira refere-se à avaliação do curso. Tiveram-se em conta três princípios: princípio do ensino e da aprendizagem flexível, interactivo e colaborativo, princípio da unidade entre instrução, educação e desenvolvimento e, finalmente, o princípio do vínculo entre a teoria e a prática. No final da formação, a população alvo de investigação demonstrou estar satisfeita mediante o questionário aplicado onde reconhece que os resultados da formação foram acima das expectativas.

  • English

    The  emergence  of  web  2.0  and  its  resources  at  the  end  of  2004  caused  a  great paradigm shift in the education sector, taking into account that we are no longer mere spectators  and  we  become  protagonists  of  the  activities  that  take  place  on  the  web, favoringin  this  way  the  creation  And  publication  of  content  on  the  network, interaction   synchronously   and   work   collaboratively.   This   article   discusses   the experience   of   using   some   of   these   resources   (edmodo   platform,   google   drive collaborative tool, blogs and bibliographic reference manager medley) in the master's degree  in  education  sciences  and  education  in  nature  conservation,  at  the  Higher Institute of Educational Sciences Of Huambo, Republic of Angola. We worked with a population  of  80  students  where  a  coursewas  designed,  implemented  and  evaluated using  these  tools.  In  order  to  carry  out  the  training  process,  three  steps  were established: the  first refers  to  the  selection  of  the  work  team  and  web  2.0  resources; thesecond,  to  the  design  and  implementation  of the  course;  And  the  third  relates  to course  evaluation.  Three principalshave  been  taken  into  account:  principle  of teaching  and  flexible,  interactive  and  collaborative  learning,  principle  of  unity between  education,  education  and  development  and  finally  the  principle  of  the  link between  theory  and  the  practice.  At  the  end  of  the  training  the  target  population  of research  showed  that  they  were  satisfied  using  the  questionnaire  applied  where  they recognize that the training results were above expectations.