Las estrategias instruccionales y el modelo de hecho educativo del posgrado de la UNERMB

• Francisco Batlle Rois-Méndez ^[1]
  1. [1] Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, URBE, Venezuela.
• Localización: Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, ISSN-e 2343-5763, ISSN 1317-0570, Vol. 6, Nº. 2, 2004, págs. 247-263
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Instructional Strategies and the UNERMB’S Graduate Educational Fact Model
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• Resumen
  • español

    El propósito de la investigación fue establecer la correspondencia de las es- trategias instruccionales utilizadas por los facilitadores con los aspectos teórico- metodológicos del Modelo de Hecho Educativo del Posgrado de la UNERMB, núcleo Maracaibo. Se estudió una muestra compuesta por 98 sujetos integrados por 19 facilitadores y 79 participantes quienes respondieron un cuestionario dife- rente para cada subgrupo. Se obtuvo como resultado que las medias aritméticas de las variables Modelo de Hecho Educativo del Posgrado de la UNERMB y Es- trategias centradas en el Alumno fueron muy altas según el baremo establecido;

    4,67 y 4,25, respectivamente. Se concluyó las estrategias instruccionales utiliza- das por los facilitadores se corresponden con los aspectos teórico-metodológicos del Modelo de Hecho Educativo del Posgrado de la UNERMB.

  • English

    The purpose of this investigation was to establish the correspondence between instructional strategies used by facilitators and the theoretical-methodological aspects of the UNERMB’s Graduate Educational  Fact Model in Maracaibo. A sample of 98 subjects composed of 19 teachers and 79 participants was studied; each subgroup answered a different questionnaire.

    The result obtained was that the arithmetic means of variables in UNERMB’s Graduate Educational Fact Model and for student-centered strategies were very high according to the established scale; 4,67 and 4,25, respectively. It was concluded that instructional strategies used by the facilitators corresponded with the theoretical-methodological aspects of UNERMB’s Graduate Educational Fact Model