Como desenvolver o raciocínio geográfico em tempos de EaD?: Competências, habilidades e ensino de geografia

• Venturelli, Ricardo Manffrenatti ^[1]
  1. [1] Doutorando UNESP-Presidente Prudente. Docente Centro Paula Souza-SP
• Localización: Revista Rural & Urbano, ISSN-e 2525-6092, Vol. 5, Nº. 2, 2020, págs. 199-219
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • How to develop geographic reasoning in times of distance learning?: Skills, abilities and geographic teaching
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    Teaching Geography, and with that, developing geographic reasoning in the teaching-learning process is one of the pedagogical proposals that most need reflection. Transmitting and building geographic knowledge is much more than exposing the characteristics of localities. Building geographic knowledge means developing the worldview based on relations of information and concept construction, from the closest scale to the global one. Transmitting and building geographic knowledge is much more than exposing the characteristics of localities. As proposed by the BNCC, geographic knowledge goes beyond the geography of localities, the objective being the construction of the geographic reasoning of the phenomena. How to build this through virtual classes? If in the classroom, the development of these skills requires preparation, teacher attention and significant methodologies to reach the student. In times of distance learningbecause of pandemicthese proposals become more complicated, either due to the lack of access to information and communication technologies, or due to the need to rethink the teaching toolsthat reach the objective. Furthermore, we must first consider whether the teacher can understand geographic reasoning and its spatiality. Therefore, the objective of this article is to provoke reflection on how to develop geographic reasoning through the abilities present in the curricula, and with that, we work on methodologies and teaching tools that provide meaningful learning

  • português

    Ensinar Geografia, ou melhor, desenvolver o raciocínio geográfico no processo de ensino-aprendizagem é uma das propostas pedagógicas que mais necessitam reflexão. Transmitir e construir o conhecimento geográfico é muito mais do que expor as características das localidades. Construir o conhecimento geográfico é desenvolver a visão de mundo alicerçadas nos relacionamentos de informações e construções de conceitos, desde a escala mais próxima até a global. Assim como proposto pela BNCC, o conhecimento geográfico vai além da geografia das localidades, sendo o objetivo a construção do raciocínio geográfico dos fenômenos. Como construir isto através de aulas virtuais? Se em sala de aula, o desenvolvimento dessas habilidades requer preparação, atenção do docente e metodologias significativas para atingir o aluno. Em tempos de EaD devido a pandemia estas propostas ficam mais complicadas, seja pela falta de acesso as TICs, seja pela necessidade de se repensar didáticas que atinjam o objetivo. Ademais, temos de refletir primeiramente se o docente consegue compreender o raciocínio geográfico e suas espacialidades. Logo, o objetivo deste artigo é o de provocar a reflexão em como se dá o processo de desenvolvimento do raciocínio geográfico e como trabalhar com metodologias e didáticas que proporcionem isto através das aulas remotas e virtuais.