Resumen de Análise do discurso multimodal de um vídeo produzido por licenciandos em matemática do CEUNES-UFES

Marinete Santana Wutke Welmer

• English

  In this study, we explored the production of digital videos by students majoring in Mathematics Education at CEUNES/UFES, focusing on the TikTok platform. The research was grounded in the Systemic Functional -Multimodal Discourse Analysis (SF-MDA) approach by Halliday (1993), Jewitt, Bezemer, and O’Halloran (2016), Kress (2010), and O’Halloran (2011), as well as the principles of Critical Mathematics Education. Our goal was to understand how various semiotic resources, such as verbal and written language, mathematical symbolism, images, music, and gestures, interact in the construction of mathematical meanings. Seven students participated in the research during the Mathematics Teaching Instrumentation course. We used a qualitative methodology, leveraging the online environment as a direct data source, including virtual interactions and videos produced by the students. The analysis, based on SF-MDA, revealed the interconnection of these resources in the analyzed video, titled "Critical Mathematics Education: Transforming Exercises into Investigation Scenarios." This video exemplifies the practical application of Mathematics, integrating oral and written language, mathematical symbolism, images, music, and gestures. The results show that combining these resources in videos allows for the creation of intersemioses, generating meanings that transcend the individual capacities of each resource in isolation. This multimodal approach not only enriches mathematical communication but also expands the possibilities for understanding and reflecting on the presented mathematical concepts.

• português

  Neste estudo, exploramos a produção de vídeos digitais por alunos do curso de licenciatura em Matemática do CEUNES/UFES, concentrando-nos na plataforma Tik Tok. A pesquisa foi embasada na abordagem Sistêmico Funcional -Análise do Discurso Multimodal (SF-ADM) de Halliday (1993), Jewitt, Bezemer e O’Halloran (2016), Kress (2010) e O’Halloran (2011), além dos princípios da Educação Matemática Crítica. Nosso objetivo foi compreender como diversos recursos semióticos, como linguagem verbal e escrita, simbolismo matemático, imagens, música e gestos, interagem na construção de significados matemáticos. Sete estudantes participaram da pesquisa durante a disciplina de Instrumentação para o Ensino de Matemática. Utilizamos uma metodologia qualitativa, aproveitando o ambiente online como fonte direta de dados, incluindo interações virtuais e vídeos produzidos pelos alunos. A análise, baseada na SF-ADM, revelou a interconexão desses recursos no vídeo analisado, intitulado "Educação Matemática Crítica: Transformando exercícios em cenários de investigação". Este vídeo exemplifica a aplicação prática da Matemática, integrando linguagem oral e escrita, simbolismo matemático, imagens, música e gestos. Os resultados evidenciam que a combinação desses recursos em vídeos permite a criação de intersemioses, gerando significados que transcendem as capacidades individuais de cada recurso isoladamente. Essa abordagem multimodal não apenas enriquece a comunicação matemática, mas também amplia as possibilidades de compreensão e reflexão sobre os conceitos matemáticos apresentados