Estrés y estrategias de afrontamiento utilizadas por docentes del nivel primario

• Santana, Hirrael ^[1] ; Peña Solís, Águeda ^[1]
  1. [1] Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña
• Localización: Congreso Internacional Ideice, ISSN 2307-2393, ISSN-e 3060-9585, Nº. 14, 2023 (Ejemplar dedicado a: XIV Congreso Internacional Ideice), págs. 235-245
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Stress and coping strategies used by primary school teachers
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    El estrés docente representa un desafío global que impacta a maestros y profesores a nivel mundial, incluyendo la República Dominicana. Este tipo de estrés puede originarse debido a diversas razones relacionadas con el entorno laboral, factores emocionales y psicológicos, y su repercusión se extiende tanto a la salud física como a la salud mental de los educadores. Además, afecta la calidad de la educación proporcionada. Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre las estrategias de afrontamiento y los niveles de estrés experimentados por docentes de Nivel Primario.

    La investigación involucró a 123 docentes en San Pedro de Macorís y se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo utilizando un diseño correlacional, descriptivo y comparativo. Los resultados revelaron que más del 20 % de los docentes enfrentan niveles de estrés catalogados como altos o muy altos. Asimismo, se identificó una relación positiva débil entre el estrés y estrategias de afrontamiento, tales como «Resolución de Problemas», «Expresión Emocional», «Pensamiento Desiderativo», «Apoyo Social», y «Reestructuración cognitiva». Por otro lado, se encontraron correlaciones negativas significativas con «Autocrítica» y «Retirada Social».

    Estos hallazgos subrayan la importancia de abordar el estrés docente de manera integral, tomando en cuenta tanto las estrategias de afrontamiento como la experiencia acumulada en el servicio. Implementar programas de apoyo al bienestar y la gestión del estrés en el ámbito educativo es crucial para mejorar la calidad de vida de los docentes y, en última instancia, optimizar el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

  • English

    Teacher stress represents a global challenge that impacts educators worldwide, including the Dominican Republic. This type of stress can arise from several reasons related to the work environment, emotional and psychological factors, and its impact extends to both the physical and mental health of educators. Furthermore, it affects the quality of education provided. This study aims to analyze the relationship between coping strategies and stress levels experienced by primary school teachers.

    The research involved 123 teachers in San Pedro de Macoris and was carried out with a quantitative approach using a correlational, descriptive, and comparative design. The results revealed that more than 20% of teachers experience stress levels categorized as high or remarkably high. Additionally, a weak positive relationship was identified between stress and coping strategies such as "Problem Solving," "Emotional Expression," "Wishful Thinking," "Social Support," and "Cognitive Restructuring." On the other hand, significant negative correlations were found with "Self-Criticism" and "Social Withdrawal." These findings underscore the importance of addressing teacher stress comprehensively, considering both coping strategies and accumulated service experience. Implementing programs to support well-being and stress management in the educational field is crucial to enhance teachers' quality of life and, ultimately, optimize the teaching and learning process for students.