Filmes e recursos audiovisuais como material didático

• Rocha, Felipe ^[1]
  1. [1] Nenhuma
• Localización: H2D - Revista de Humanidades Digitais, ISSN-e 2184-562X, Vol. 2, Nº. 5, 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Films and audiovisual resources as didactic material
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The film is understood as a multifaceted advent capable of creating worlds, enlivening lives and raising questions. It is a first class didactic material that may get in classrooms and be used from several perspectives. The objective was to reveal why films are used by professors. Fifteen professors who use films as didactic material participated in the research, nine women (60%) and six were men (40%). All volunteers work in Portugal and teach at Higher level, which 60% working in Porto, 20% in Braga and another 20% in Lisbon. It was resulted that the participants use films for four reasons: to attract/motivate students more, to complement or illustrate the content taught in class through audiovisual peculiarities, to diversify teaching methods and to promote critical reflection. Lev Vygotsky’s interactionist theory was used as a theoretical framework to analyse the results. Films are a well-accepted resource by professors and students, who are able to better explain and understand, respectively, certain concepts. In the Vygotskian view, the beneficial effect of films is due to the ZPD being accessed by filmic signs, in order to promote the transition from the real to the potential development.

  • português

    O filme é compreendido como um advento multifacetado capaz de criar mundos, animar vidas e levantar questões. Trata-se de um material didático de primeira grandeza que pode chegar às salas de aula e ser usado sob diversas perspetivas. Objetivou-se desvelar porquê filmes são utilizados pelos docentes. Participaram da pesquisa 15 docentes que utilizam filmes como material didático, sendo nove mulheres (60%) e seis homens (40%). Todos os voluntários exercem a função em Portugal e ensinam no nível superior, sendo que 60% trabalham no Porto, 20% em Braga e outros 20% em Lisboa. Os participantes foram buscados a esmo. Resultou-se que os sujeitos utilizam filmes por quatro razões: atrair/motivar mais os estudantes, complementar ou ilustrar o conteúdo ensinado em aula por meio da peculiaridade audiovisual, diversificar os métodos de ensino e promover reflexão crítica. A teoria interacionista de Lev Vygotsky foi utilizada como referencial teórico para analisar os resultados. Os filmes são um recurso bem aceite por docentes e discentes, os quais conseguem explicar e entender melhor, respetivamente, determinados conceitos. Na ótica vygotskiana, o efeito benéfico do filme se dá pela ZDP ser acedida pelos signos fílmicos, de modo a promover a transição do desenvolvimento real para o potencial.