Resumen de Competences of Higher Education in Ecuador

Rommel Velastegui Hernández, Elsa Hernández Chérrez, Segundo Hernández Del Salto, Maria Mayorga Ases

• español

  El estudio sobre las competencias en la Educación Superior del Ecuador destaca tanto avances como desafíos significativos en la formación de habilidades. Las competencias genéricas, como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo, son ampliamente valoradas, pero su desarrollo varía entre instituciones. Algunas universidades han adoptado metodologías innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos, mientras que otras aún utilizan métodos tradicionales, afectando la equidad y calidad educativa. En cuanto a las competencias específicas, las universidades técnicas y tecnológicas están mejor alineadas con las necesidades del mercado laboral, integrando prácticas profesionales y tecnologías emergentes. En contraste, las universidades tradicionales, especialmente en ciencias sociales y humanidades, enfrentan retos en actualizar sus currículos y ofrecer experiencias prácticas, lo que resalta la necesidad de reformas para preparar mejor a los graduados para el mercado laboral. Las metodologías de enseñanza y evaluación también presentan desafíos. Aunque las metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas son efectivas, su implementación no es uniforme, y muchas instituciones siguen utilizando métodos tradicionales que limitan la aplicación práctica del conocimiento. Las evaluaciones centradas en el conocimiento teórico no capturan adecuadamente las habilidades prácticas y transversales. Las políticas educativas han establecido directrices importantes, pero su implementación enfrenta problemas como la falta de recursos y rigidez administrativa. La brecha entre teoría y práctica, la rápida evolución tecnológica y la necesidad de colaboración con el sector productivo requieren atención continua para mejorar la educación superior en Ecuador. 

• English

  The study on competences in Higher Education in Ecuador highlights both significant progress and challenges in skills formation. Generic skills, such as critical thinking, effective communication and teamwork, are widely valued, but their development varies between institutions. Some universities have adopted innovative methodologies, such as project-based learning, while others still use traditional methods, affecting educational equity and quality. In terms of specific skills, technical and technological universities are better aligned with the needs of the labour market, integrating professional practices and emerging technologies. In contrast, traditional universities, especially in social sciences and humanities, face challenges in updating their curricula and offering practical experiences, highlighting the need for reforms to better prepare graduates for the labour market. Teaching and assessment methodologies also present challenges. Although active methodologies such as problem-based learning are effective, their implementation is not uniform, and many institutions continue to use traditional methods that limit the practical application of knowledge. Assessments focused on theoretical knowledge do not adequately capture practical and transversal skills. Education policies have established important guidelines, but their implementation faces problems such as lack of resources and administrative rigidity. The gap between theory and practice, the rapid technological evolution and the need for collaboration with the productive sector require continuous attention to improve higher education in Ecuador.