Resumen de Enfoques psicopedagógicos para mejorar la atención en el contexto escolar

Joselyn Baquerizo Palacios, Luzmila Torres Chiliquinga, Jose Chiluisa Suntasig, Washington Castro Acosta

• español

  Este estudio titulado "Enfoques psicopedagógicos para mejorar la atención en el contexto escolar" aborda la problemática de la falta de intervenciones efectivas para estudiantes con dificultades de atención. Se basa en una exhaustiva revisión bibliográfica utilizando diversas bases de datos académicas, como Scopus, Web of Science y Google Scholar, resaltando la importancia de intervenciones tempranas y personalizadas. Se identifican obstáculos, como la falta de detección precoz y la limitación de recursos en el sistema educativo. La metodología empleada es descriptiva, utilizando una revisión bibliográfica sistemática que evalúa críticamente la calidad y pertinencia de los estudios seleccionados. Se destacan los factores ambientales y sociales que contribuyen a las dificultades de atención, así como la diversidad de tipos de atención y la eficacia de las intervenciones psicopedagógicas, enfrentándose a desafíos relacionados con la falta de recursos. En las conclusiones, se resalta la necesidad de abordar factores ambientales y sociales, implementar programas de detección precoz, invertir en la formación del profesorado y asignar recursos adecuados. Se sugiere un enfoque integral que involucre a educadores, instituciones educativas y responsables políticos para superar la falta de intervenciones psicopedagógicas y garantizar el máximo potencial académico y emocional de los estudiantes con dificultades de atención.

• English

  This study titled " Psychopedagogical Approaches to Improve Attention in the School Context" addresses the issue of lacking effective interventions for students with attention difficulties. It is based on an exhaustive literature review using various academic databases such as Scopus, Web of Science, and Google Scholar, emphasizing the importance of early and personalized interventions. Obstacles are identified, such as late detection and the limitation of resources within the educational system. The methodology employed is descriptive, utilizing a systematic literature review that critically evaluates the quality and relevance of the selected studies. Environmental and social factors contributing to attention difficulties are highlighted, along with the diversity of attention types and the effectiveness of psychopedagogical interventions, addressing challenges related to resource scarcity. In the conclusions, the need to address environmental and social factors, implement early detection programs, invest in teacher training, and allocate adequate resources is underscored. An integrated approach involving educators, educational institutions, and policymakers is suggested to overcome the lack of psychopedagogical interventions and ensure the maximum academic and emotional potential of students with attention difficulties.