Convergiendo abordajes al Diseño para las Transiciones: reflexiones sobre conceptos, prácticas e implicancias en contextos latinoamericanos

• Marysol Ortega Pallanez ^[1] ; Silvana Juri ^[2] ; Sofía Bosch Gómez ^[3]
  1. [1] University of Arizona

     University of Arizona

     Estados Unidos

     
  2. [2] Instituto Sudamericano para Estudios sobre Resiliencia y Sostenibilidad (SARAS), Uruguay
  3. [3] Facultad de Arte, Medios y Diseño de Northeastern University

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• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 222, 2024 (Ejemplar dedicado a: Visiones del Diseño VII: Alfabetización ecológica y Transiciones sostenibles), págs. 65-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Converging approaches to Design for Transitions: reflections on concepts, practices and implications in Latin American Contexts
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• Resumen
  • español

    Como diseñadoras, nos unimos al llamado de abordar los daños socioecológicos del antropoceno, muchos de ellos causados o amplificados por el diseño. Nuestra motivación con este artículo es la de ofrecer una mirada crítica y pluralizante a la integración de mandatos como el de la alfabetización ecológica en las prácticas de Diseño para Transiciones hacia la sostenibilidad en contextos latinoamericanos.

    Ofrecemos el presente análisis a partir de reflexiones sobre nuestros trabajos ligados al Diseño para las Transiciones en tres contextos latinoamericanos: uno en el extremo sureste (Montevideo, Uruguay), otro en la segunda ciudad más poblada en la región (Ciudad de México), y el último en el extremo noroeste (Hermosillo, México). Discutimos la adopción de la alfabetización ecológica dentro de la cosmovisión de Diseño para las Transiciones en Latinoamérica. Por un lado, exponemos y reconocemos que no hay una visión unificadora de las prácticas de Diseño para las Transiciones en esta región tan basta. Por otro lado, exploramos cuáles pudieran ser alternativas y puntos de convergencia entre conceptos y abordajes en la práctica que resuenen con las situaciones latinoamericanas, buscando evitar incurrir en la colonización epistémica y de borrado.

    A través de esta reflexión conjunta, buscamos contribuir a la gama de Diseños para las Transiciones recalcando que más allá de la integración de alfabetización ecológica (o sus ausencias) como estrategia, diferentes matices y abordajes necesitan converger entre diseños varios y sus prácticas, para abordar los daños e injusticias ambientales como parte de un continuo naturaleza-cultura.

    Utilizaremos las siguientes preguntas principales para guiar estas reflexiones: ¿qué implica el abordaje de alfabetización ecológica cuando traspasa los confines de la academia? ¿es necesaria la alfabetización ecológica en una región dónde la alfabetización ha sido ligada al desarrollo del estado-nación colonial? Y, ¿cómo es que el Diseño de Transiciones se arraiga y emerge de la especificidad territorial?

  • English

    As designers, we join the call to address the socio-ecological harms of the anthropocene, many of them caused or amplified by design. Our motivation with this article is to offer a critical and pluralistic look at the integration of mandates such as ecological literacy in the practices of Design for Transitions to sustainability in Latin American contexts.

    We offer this analysis based on reflections on our work linked to Design for Transitions in three Latin American contexts: one in the far southeast (Montevideo, Uruguay), one in the second most populated city in the region (Mexico City), and the last in the far northwest (Hermosillo, Mexico). We discuss the adoption of ecological literacy within the Design for Transitions worldview in Latin America. On the one hand, we expose and acknowledge that there is no unifying vision of Design for Transitions practices in this vast region. On the other hand, we explore what could be alternatives and points of convergence between concepts and approaches in practice that resonate with Latin American situations, seeking to avoid falling into epistemic colonisation and erasure.

    Through this joint reflection, we seek to contribute to the range of Designs for Transitions by emphasising that beyond the integration of ecological literacy (or its absence) as a strategy, different nuances and approaches need to converge between various designs and their practices, to address environmental harms and injustices as part of a nature-culture continuum.

    We will use the following main questions to guide these reflections: what does an ecological literacy approach imply when it moves beyond the confines of the academy? Is ecological literacy necessary in a region where literacy has been linked to the development of the colonial nation-state? And how does Transition Design take root and emerge from territorial specificity?

  • português

    Como designers, nos juntamos ao chamado para abordar os danos socioecológicos do antropoceno, muitos deles causados ou ampliados pelo design. Nossa motivação com este artigo é oferecer um olhar crítico e pluralista sobre a integração de mandatos como a alfabetização ecológica nas práticas de Design para Transições para a sustentabilidade em contextos latino-americanos.

    Oferecemos essa análise com base em reflexões sobre nosso trabalho ligado ao Design para Transições em três contextos latino-americanos: um no extremo sudeste (Montevidéu, Uruguai), um na segunda cidade mais populosa da região (Cidade do México) e o último no extremo noroeste (Hermosillo, México). Discutimos a adoção da alfabetização ecológica dentro da visão de mundo do Design for Transitions na América Latina. Por um lado, expomos e reconhecemos que não há uma visão unificada das práticas de Design para Transições nessa vasta região. Por outro lado, exploramos o que poderiam ser alternativas e pontos de convergência entre conceitos e abordagens na prática que ressoam com as situações latino-americanas, buscando evitar cair na colonização epistêmica e no apagamento. Por meio desta reflexão conjunta, buscamos contribuir para a gama de Designs for Transitions, enfatizando que, além da integração da alfabetização ecológica (ou sua ausência) como estratégia, diferentes nuances e abordagens precisam convergir entre vários designs e suas práticas, para abordar os danos e as injustiças ambientais como parte de um continuum natureza-cultura.

    Usaremos as seguintes perguntas principais para orientar essas reflexões: o que uma abordagem de alfabetização ecológica implica quando ultrapassa os limites da academia? A alfabetização ecológica é necessária em uma região em que a alfabetização foi vinculada ao desenvolvimento do Estado-nação colonial? E como o Design de Transição cria raízes e emerge da especificidade territorial?