Resumen de Professoras narram suas histórias: memórias de alfabetização

Fernanda Zanetti Becalli, Cleonara Maria Schwartz, Camila de Oliveira Fonseca Ribeiro

• English

  Autobiographical and biographical scriptures are being increasingly used in investigations in the History of Educationarea, because they allow the narrators to be seen as theauthors of their own stories,in atime and space of historical date, in which they undertake a position, in a singular and concrete stance,theysay and sign the word itself, rescuing the possibility of “being human”, of acting collectivelyon what defines and distinguishes men, produces with and for others. Following this guiding thread, this text was produced in dialogue with autobiographical narratives, written by literate teachers who work in schools in the municipality of Vila Pavão (Espírito Santo, Brazil), registered in thepublication Our memories.We seek to enter, through narrative texts, in the representations of teachers about their own processes of learning the mother tongue; about related relationships between documents and students; and, on the conception (s) of literacy that supported the initial phase of learning to read and write, at the time when they were literate. Methodologically, the study is configured as a documentary analysis, guided by dialogical discourse analysis; and, theoreticallyit grounds itself in a Bakhtin, Benjaminand Nóvoareference. These dialogues lead to reflections on the meanings and relevance of autobiographical writings as a pratice of shaping oneself,and self-transformation practice.

• português

  Escrituras autobiográficas e biográficas vêm sendo cada vez mais utilizadas em investigações na área da História da Educação, pois permitem compreender os sujeitos como autores de suas próprias histórias, num tempo e num espaço historicamente dados, no qual assumem um posicionamento, numa postura singular e concreta, dizem e assinam a própria palavra, resgatando a possibilidade de “ser humano”, de agir coletivamente pelo que caracteriza e distingue os homens, produzir com e para o outro. Seguindo esse fio condutor, o presente texto foi produzido no diálogo com narrativas autobiográficas, escritas por professoras alfabetizadoras que atuam em escolas do município de Vila Pavão (Espírito Santo, Brasil), registradas na publicação Nossas memórias. Buscamos adentrar, por meio dos textos narrativos, nas representações das professoras sobre os seus próprios processos de aprendizagem da língua materna; sobre as relações estabelecidas entre as docentes e os alunos; e sobre a(s) concepção(ões) de alfabetização que sustentava(m) a fase inicial de aprendizagem da leitura e da escrita, na época em que foram alfabetizadas. Metodologicamente, o estudo se configura como uma análise documental, pautada pela análise dialógica do discurso; e teoricamente se ancora no referencial de Bakhtin, de Benjamin e de Nóvoa. Estes diálogos conduzem a reflexões sobre os sentidos e a pertinência das escritas autobiográficas como prática de formação, autoformação e transformação de si.