Profissão docente e construção democrática (1960-1990): uma aborgadem comparada

• Xavier, Libania Nacif ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Cadernos de Pesquisa em Educação, ISSN-e 2317-742X, Nº. 52, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Escolas, escolarização e profissão de professores/as: questões da história e da historiografia), págs. 33-55
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Profesión del profesor y construcción democrática (1960-1990: un enfoque comparado
  • Teacher profession and democratic construction (1960-1990): a compared approach
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta las pautas generales que guiaron el estudio comparativo de la historia de la enseñanza del asociativismo en Brasil y Portugal, en la segunda mitad del sigloXX. Intentamos observar, en diferentes escalas, cómo intervinieron diferentes instancias –organizaciones colectivas de docentes, estados–nación y organizaciones internacionales –con el fin de interferir con la organización profesional y la construcción de las identidades profesionales de los docentes. En primer lugar, explicaremos las posibilidades teóricas, metodológicas y empíricas que guiaron el trabajo de contextualización múltiple. A continuación, abordaremos brevemente la participaciónde asociaciones de docentes en contextos nacionales de cierre político y apertura. En la tercera sesión, traeremos algunas ideas en circulación, a través del análisis de O Professor Magazine, un vehículo para la difusión de la asociación de profesores de secundaria portugueses. En la siguiente sesión, reuniremos algunos datos para demostrar la configuración de un contexto transnacional, con respecto a la conformación de la escuela y la categoría de enseñanza. Nuestro esfuerzo final tuvo como objetivo componer una articulación entre estas diferentes instancias, definiendo, de manera sintética, un espacio-tiempo marcado por la competencia entre diferentes registros y modos de intervención en la organización profesional, así como en la definición de funciones sociales y condiciones de ejercicio. Profesión docente que trabaja en educación básica, durante los procesos de construcción democrática que marcaron los contextos nacionales brasileño y portugués, desde la década de 1970.

  • English

    The article presents the general guidelines that guided the comparative study of the history of teaching associativism in Brazil and Portugal, in the second half of the twentieth century. We sought to observe, at varying scales, how different instances intervened –collective teachers 'organizations, nation-states and international organizations –with a viewto interfering with career organization and the construction of teachers' professional identities. Firstly, we will explain the theoretical, methodological and empirical possibilities that guided the work of multiple contextualization. Next, we will briefly address the participation of teaching associations in national contexts of political closure and openness. In the third session, we will bring some ideas in circulation, through the analysis of O Professor Magazine, a vehicle for diffusion of the association of Portuguese secondary teachers. In the following session, we will gather some data to demonstrate the configuration of a transnational context, regarding the conformation of the school and the teaching category. Our final effort aimed to compose anarticulation between these different instances, defining, in a synthesis way, a space-time marked by the competition between different registers and modes of intervention in the career organization, as well as in the definition of social functions and exercise conditions. teaching profession working in basic education, during the processes of democratic construction that marked the Brazilian and Portuguese national contexts, from the 1970s.

  • português

    O artigo apresenta as linhas gerais que orientaram o estudo comparado da história do associativismo docente no Brasil e em Portugal, na segunda metade do século XX. Procuramos observar, em escalas variadas, como se deu a intervenção de diferentes instâncias – organizações coletivas de professores, Estados-Nação e Organismos Internacionais – com vistas a interferir na organização da carreira e na construção das identidades profissionais dos professores. Em primeiro lugar, explicitaremos as possibilidades teóricas, metodológicas e empíricas que orientaram o trabalho de contextualização múltipla. Em seguida, abordaremos, ainda que brevemente, a participação das associações docentes nos contextos nacionais de fechamento e abertura política. Na terceira sessão, traremos algumas ideias em circulação, por meio da análise da Revista O Professor, veículo de difusão da associação dos professores secundários portugueses. Na sessão seguinte, reuniremos alguns dados para demonstrar a configuração de um contexto transnacional, no que tange à conformação da escola e da categoria docente. Nosso esforço final visou compor uma articulação entre essas diferentes instâncias, definindo, a modo de síntese, um espaço-tempo marcado pela concorrência entre diferentes registros e modos de intervenção na organização da carreira, bem como na definição das funções sociais e das condições de exercício profissional do magistério atuante na educação básica, durante os processos de construção democrática que marcaram os contextos nacionais brasileiro e português, a partir dos anos 1970.