Resumen de Alfabetização: conceito em transformação

Fernanda Zanetti Becalli

• English

  Is a documentary analysis that aims to investigate the theoretical foundations that guided official curriculum guidelines for children’s literacy at Municipal Teaching System in Vitória (ES) in the period 1991 to 2015. Used as sources of official documents guiding curriculum proposals for the Single Block and for the Elementary School, and the relevant legislation. It assumes that these documents constitute the official discourse on media literacy on the policy established in that municipality. Discusses concepts of language, literacy, text, reading and writing that supported the official guidelines for children’s literacy in the period surveyed. For analysis of the documents is based on the theoretical assumptions of authors who are dedicated to study the language, in a dialogical perspective, and literacy of children in its different dimensions. Notes breaking political theorist conceptions of literacy with literacy seen as “traditional”, has rejected any kind of method and the use of primers. As a result, indicates that with the implementation of the Single Block, literacy can be conceived from the studies of Ferreiro and Teberosky, and with the construction of the Curriculum Guidelines for Elementary Education in 2004, the concept of literacy is grounded the historical-cultural perspective.

• português

  Trata de uma análise documental que tem como objetivo a investigação de fundamentos teóricos que balizaram diretrizes curriculares oficiais para a alfabetização de crianças, no Sistema de Ensino Municipal de Vitória (ES), no período de 1991 a 2015. Utiliza como fontes documentos oficiais orientadores de propostas curriculares para o Bloco Único e para o Ensino Fundamental, além da legislação pertinente. Parte do pressuposto de que tais documentos se constituem em suportes do discurso oficial acerca da política de alfabetização implantada no referido município. Discute concepções de linguagem, alfabetização, texto, leitura e escrita que fundamentaram as orientações oficiais para a alfabetização de crianças, no período pesquisado. Para análise dos documentos, toma por base os pressupostos teóricos de autores que se dedicam a estudar a linguagem, em uma perspectiva dialógica, e a alfabetização de crianças em suas diferentes dimensões. Constata o rompimento teórico da política de alfabetização com concepções de alfabetização tidas como “tradicionais”, passando a rejeitar qualquer tipo de método e a utilização de cartilhas. Em função disso, indica que, com a implantação do Bloco Único, a alfabetização passa a ser concebida a partir dos estudos de Ferreiro e Teberosky, e, com a construção das Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, em 2004, a concepção de alfabetização se alicerça na perspectiva histórico-cultural.