El currículo oculto en la educación superior: Repercusiones en la formación profesional

• Briceño Núñez, Chess Emmanuel ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Abierta. Brasil
• Localización: Varela, ISSN-e 1810-3413, Vol. 24, Nº. 68, 2024 (Ejemplar dedicado a: MIRADAS ACTUALES AL CURRÍCULO EDUCATIVO), págs. 83-90
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Hidden Curriculum in higher education: Implications for vocational training
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• Resumen
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    La investigación examina el impacto del currículo oculto en la percepción de profesores en la educación superior en Sao Paulo, Brasil. Se destaca la importancia del currículo formal y oculto, transmitiendo valores, normas y creencias de manera inadvertida. La metodología adopta un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos y cualitativos. La evaluación cuantitativa revela una percepción positiva de los profesores sobre la conexión entre el currículo y la realidad social, la inclusión de diversidad cultural y la conciencia de las estructuras de poder. Sin embargo, se identifican áreas de oportunidad, como la promoción del respeto intercultural y la explicitación de las dinámicas de poder. La transmisión inadvertida de valores éticos muestra una percepción moderada. Los resultados cualitativos enriquecen estas percepciones al proporcionar experiencias concretas. En conclusión, la investigación destaca la complejidad de cómo el currículo oculto influye en la formación de valores éticos y la necesidad de mejoras específicas para abordar las lagunas identificadas en la educación superior.

  • English

    The research examines the impact of the hidden curriculum on the perception of teachers in higher education in Sao Paulo, Brazil. It highlights the importance of the formal and hidden curriculum, transmitting values, norms and beliefs inadvertently. The methodology adopts a mixed approach, combining quantitative and qualitative elements. The quantitative evaluation reveals a positive perception of teachers on the connection between the curriculum and social reality, the inclusion of cultural diversity and awareness of power structures. However, areas of opportunity are identified, such as the promotion of intercultural respect and the explicitness of power dynamics. The inadvertent transmission of ethical values shows a moderate perception. The qualitative results enrich these perceptions by providing concrete experiences. In conclusion, the research highlights the complexity of how the hidden curriculum influences the formation of ethical values and the need for specific improvements to address the identified gaps in higher education.