Resumen de The “Light of Grammar”. Learning to Read between State School and Religious Education for Muslim First Italian-born Children of Migrants in Lonato del Garda (Italy)
- العربية
يحلّل هذا المقال تجاربَ مختلفةً في تعلم القراءة يعيشها أبناء مهاجرين مسلمين في لوناتوديل غاردا، وهي بلدة صغيرة تقع شمال إيطاليا. من خلال الملاحظة الإثنوغرافية لسيرورة تعلّم مجموعة أطفال بين المركز الإسلامي لمسجد النور والمدرسة العمومية، يتناول المقال القراءة كممارسة اجتماعية تقتضي اكتساب انضباط جسماني لتتعلق بمادية خصوصية تتجاوز النص ذاته. ويبدو تعلّم القراءة في أوساط الأجيال الثانية المولودة في إيطاليا بمثابة تعلم هوية هجينة تقع بين عالمين تربويين أعياهُما أن يتواصلا أحدُهما مع الآخر. ومع ذلك، ليست الممارساتُ مغلقةً بعضُها أمام البعض. من ناحية، يؤثّر نموذج المدرسة العمومية على التعليم الديني، وقد تم إحداث العديد من التغييرات عليه بغرض تكييف ممارسات التعلم. ومن ناحية أخرى، يمكن للأطفال استخدام عادات التعلم التي لُقِّنوها في المسجد، كالاستظهار مثلًا، كوسيلة للتعامل مع تعلم القراءة في المدرسة.
- English
The article analyses Muslim first Italian-born children of migrants’ experiences of learning to read in both religious and school contexts in Lonato del Garda, a small town in the north of Italy. Based on ethnographic observation, the article focuses on reading as a social practice where the issue of identity is critical. For Muslim first Italian-born children of migrants, learning to read is also about the experience of their hybrid identity. In a context where state school and the Islamic Centre fail to build an effective dialogue and strategies to connect the different learning experiences, children end up learning also to deal with the “boundary work” that will characterise their life in the peculiar everyday multiculturalism of contemporary Italian society. However, practices are not impermeable to each other. The state school model has an impact on religious education and several changes were made to adapt the learning practices. On the other hand, children can use religious learning habitus, such as memorisation, as a way to deal with the learning to read in school.
- français
Cet article analyse les expériences d’apprentissage de la lecture à l’école publique et à la mosquée d’enfants musulmans nés en Italie de parents migrants à Lonato del Garda, une petite ville du Nord de l’Italie. S’appuyant sur une observation ethnographique, l’article s’intéresse à la lecture comme pratique sociale, impliquant nécessairement une question identitaire. Pour ces enfants de migrants musulmans nés en Italie, apprendre à lire signifie aussi vivre l’expérience de leur identité hybride. Dans un contexte où l’école publique et le centre islamique ne parviennent pas à construire des stratégies efficaces pour relier les différentes expériences d’apprentissage, les enfants finissent par apprendre également à gérer des « pratiques de frontière » qui caractériseront leur vie dans le multiculturalisme quotidien de la société italienne contemporaine. Cependant, l’observation ethnographique montre que les pratiques pédagogiques ne sont pas imperméables les unes aux autres : le modèle de l’école publique a un impact sur l’enseignement religieux et, d’autre part, les enfants peuvent utiliser des habitudes d’apprentissage développées dans le contexte de la mosquée comme moyen pour faciliter leur apprentissage de la lecture à l’école.
