Resumen de Conflictos socioambientales en la literatura infantil. Soluciones al alcance de las infancias

María Celeste Romá, Bernardo Figueroa Garro

• español

  Este trabajo surge en el marco de nuestra práctica docente en un espacio curricular del Profesorado Universitario en Letras de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Entre las problemáticas que abordamos en el seminario: Estudio de la Realidad Latinoamericana y Argentina están los conflictos socioambientales, que son aquellos que conciernen al acceso y control de los bienes naturales y el territorio. Teniendo en cuenta que la literatura infantil reciente se ha vuelto un escenario más de representación de problemáticas vinculadas a lo socioambiental, nos ha interesado indagar qué conflictos socioambientales son abordados en la literatura infantil que está disponible para el público de nuestra ciudad (San Luis, Argentina); y, una vez definidos dichos conflictos, ver cómo son tratados por los diferentes autores, cómo se representa la tensión, qué problemáticas aparecen asociadas, etcétera. Aunque nuestra muestra es pequeña aún (59 cuentos), establecimos algunas categorías y arribamos a algunas conclusiones que pueden ser significativas para futuros trabajos.

  Construimos once categorías —conflictos en torno al modelo de minería extractivo; conflictos en torno a la extracción de oro y las energías alternativas; conflictos en torno al modelo de producción de hidrocarburos por fractura hidráulica; conflictos en torno a la deforestación; conflictos en torno al modelo de agricultura y la producción de alimentos; conflictos en torno al modelo de pesca a gran escala; conflictos en torno a los animales en peligro de extinción; conflictos en torno al cambio climático: se derriten los polos, hay sequías y emergencia hídrica; conflictos en torno a la contaminación ambiental; conflictos en torno al consumo; y conflictos en torno a la conciencia ambiental y ecológica— e identificamos algunos aspectos significativos respecto a esa particular mirada del mundo que se vuelve situación a atravesar, que implica al deseo del lector en una actividad que no es contemplativa —esto es, no lo informa, instruye o ilustra—, sino polémica, controversial, incómoda, preocupante, y que lleva, sí o sí, a imaginar soluciones, muchas veces a contramano de lo establecido o naturalizado.

• English

  This work has arisen within the framework of our teaching practice in a curricular space of professors of literature at the Faculty of Human Sciences of the Universidad Nacional de San Luis, Argentina. The problems we addressed in the seminar “Study of the Latin American and Argentine Reality” included socio-environmental conflicts, which are the ones that concern access and control of natural assets and territory. Given that recent literature for children has become another scenario to represent socio-environmental problems, we have been interested in investigating what socio-environmental conflicts are addressed in the children’s literature available to the public in our city (San Luis, Argentina) to examine, subsequently, how they are treated by different authors, how the tension is represented, what problems are associated, etc. Although our sample is still small (59 short stories), we established some categories and arrived at some conclusions that may be significant for future work.

  We built eleven categories of conflicts related to the following issues: the extractive mining model; gold mining and alternative energies; the model of hydrocarbon production by hydraulic fracturing; over deforestation; the model of agriculture and food production; the large-scale fishing model; endangered animals; climate change: melting poles, droughts, and water emergency; environmental pollution; consumption; and environmental and ecological awareness. We have identified some relevant aspects regarding this particular view of the world, which becomes a situation to go through. It involves the reader’s desire in an activity that is not contemplative —that is, it does not inform, instruct, or illustrate it— but polemic, controversial, uncomfortable, worrying, and that, without fail, leads to imagining solutions, often contrary to the established or naturalized ones.

• português

  Este trabalho surge no âmbito de nossa prática docente num espaço curricular da docência universitária em Letras da Faculdade de Ciências Humanas, da Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Entre as problemáticas que abordamos no seminário “Estudo da realidade latino-americana e argentina”, estão os conflitos socioambientais, que são aqueles que concernem o acesso e controle dos bens naturais e do território. Considerando que a literatura infantil recente se tornou um cenário mais de representação de problemáticas vinculadas ao socioambiental, interessa-nos indagar quais conflitos socioambientais são abordados na literatura infantil que está disponível para o público de San Luis (Argentina); assim que definidos esses conflitos, ver como são tratados pelos diferentes autores, como a tensão é representada, quais problemáticas aparecem associadas etc. Embora nossa amostra seja pequena ainda (59 contos), estabelecemos algumas categorias e chegamos a algumas conclusões que podem ser significativas para os futuros trabalhos.

  Construímos 11 categorias — conflitos em torno do modelo de mineração extrativa; conflitos sobre a extração de ouro e as energias alternativas; conflitos acerca do modelo de produção de hidrocarbonetos por fratura hidráulica; conflitos em torno do desflorestamento; conflitos sobre o modelo de agricultura e da produção de alimentos; conflitos acerca do modelo de pesca em grande escala; conflitos em torno dos animais em perigo de extinção; conflitos sobre a mudança climática: são derretidos os polos, há secas e emergência hídrica; conflitos acerca do consumo, e conflitos acerca da consciência ambiental e ecológica — e identificamos alguns aspectos significativos a respeito dessa particular visão do mundo que se torna situação a passar, que implica o desejo do leitor numa atividade que não é contemplativa — isto é, não o informa, instrui ou ilustra —, mas sim polêmica, controversa, incômoda, preocupante e que o obriga a imaginar soluções, muitas vezes na contramão do estabelecido ou naturalizado.