Resumen de Las Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación (TRIC) en la práctica docente: Incidencia social

Fausto Quintanilla Andrade, Julia Robinson Aguirre, María Nivela Cornejo

• español

  Este estudio examinó el impacto social de las Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación (TRIC) en la labor de enseñanza de los docentes. Utilizando un enfoque sociocrítico y cuanti-cualitativo, se encuestó a 50 profesores. Los resultados revelaron un amplio consenso sobre la importancia de integrar de manera estratégica las TRIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde perspectivas pedagógicas, tecnológicas, sociales y éticas. La mayoría abrumadora consideró fundamental utilizar estas herramientas educativas para mejorar la interacción entre los participantes, fomentar aprendizajes significativos y desarrollar habilidades pertinentes para el siglo XXI. Además, se destacó la necesidad de incorporar las TRIC siguiendo principios éticos que maximicen sus beneficios y minimicen los riesgos. Estas percepciones respaldan los marcos teóricos existentes sobre el papel de las tecnologías en entornos educativos inclusivos y de calidad. Los resultados aportan pruebas empíricas concluyentes sobre el potencial de las TRIC como facilitadoras del aprendizaje, respaldando la hipótesis de investigación acerca de su impacto positivo en las aulas. El estudio subraya la importancia de integrar estratégicamente estas herramientas en la práctica docente, tomando en cuenta aspectos pedagógicos, técnicos, sociales y éticos para una educación relevante. Se identifica la necesidad de realizar más investigaciones sobre buenas prácticas de integración y formación docente en este ámbito.

• English

  This study examined the social impact of Technologies for Relationship, Information and Communication (TRIC) on teachers' teaching practice. Using a sociocritical and quanti-qualitative approach, 50 teachers were surveyed. The results revealed a broad consensus on the importance of strategically integrating TRIC into teaching-learning processes, from pedagogical, technological, social and ethical perspectives. An overwhelming majority considered it essential to use these educational tools to improve interaction among participants, foster meaningful learning and develop 21st century skills. Additionally, the need to incorporate TRIC following ethical principles that maximize benefits and minimize risks was highlighted. These perceptions support existing theoretical frameworks on the role of technologies in inclusive and quality educational environments. The findings provide conclusive empirical evidence on the potential of TRIC as facilitators of learning, supporting the research hypothesis about their positive impact in classrooms. The study underscores the importance of strategically integrating these tools into teaching practice, taking into account pedagogical, technical, social and ethical aspects for relevant education. The need for further research on good practices of integration and teacher training in this area is identified.