Resumen de Uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje

Viviana Chavarría Giler, Gisella Silva Pihuave, Juan Anzules Ballesteros, Gregory Naranjo Vaca

• español

  El objetivo principal de este estudio fue identificar el impacto del uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, se diseñó un estudio experimental, que incluyó la aplicación de encuestas a una muestra representativa de 150 estudiantes. Las encuestas se centraron en la evaluación de la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del contenido pregrabado proporcionado antes de la clase con un alfa de Cronbach de 0,893, el beneficio de las actividades prácticas en el aula, el nivel de compromiso con la materia, la mejora en la comprensión de los conceptos enseñados, la facilidad de uso y la utilidad de la herramienta pedagógica digital, así como la percepción de su impacto en la motivación y colaboración. Por los valores de significancia de la prueba KS1, se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre las variables estudiadas. Los resultados obtenidos muestran una correlación positiva y significativa entre la implementación del aula invertida, el uso de herramientas pedagógicas digitales y la percepción de innovación en el aprendizaje. Se encontró que tanto el aula invertida como las herramientas pedagógicas digitales están asociadas con una mayor percepción de innovación en el proceso educativo. Los estudiantes perciben que el contenido pregrabado y las actividades prácticas en clase son útiles para mejorar la comprensión de los conceptos y aumentar su compromiso con la materia. Además, valoran la facilidad de uso y la utilidad de las herramientas pedagógicas digitales para acceder a recursos educativos adicionales y fomentar la colaboración entre estudiantes y docentes. Estos hallazgos sugieren que la combinación de estrategias como el aula invertida y el uso de herramientas pedagógicas digitales puede potenciar la innovación en el aula y mejorar la calidad del aprendizaje.  

• English

  The main objective of this study was to identify the impact of using the flipped classroom as a pedagogical tool on learning innovation. To achieve this objective, an experimental study was designed, which included the application of surveys to a representative sample of 150 students. The surveys focused on evaluating students' perception of the usefulness of pre-recorded content provided before class with a Cronbach's alpha of 0.893, the benefit of practical activities in the classroom, the level of engagement with the subject, the improvement in the understanding of the concepts taught, the ease of use and the usefulness of the digital pedagogical tool, as well as the perception of its impact on motivation and collaboration. Due to the significance values of the KS1 test, Spearman's correlation coefficient was used to analyze the relationship between the studied variables. The results obtained show a positive and significant correlation between the implementation of the flipped classroom, the use of digital pedagogical tools and the perception of innovation in learning. It was found that both the flipped classroom and digital pedagogical tools are associated with a greater perception of innovation in the educational process. Students perceive the pre-recorded content and hands-on in-class activities to be helpful in improving their understanding of concepts and increasing their engagement with the subject. Additionally, they value the ease of use and usefulness of digital pedagogical tools to access additional educational resources and foster collaboration between students and teachers. These findings suggest that the combination of strategies such as the flipped classroom and the use of digital pedagogical tools can enhance innovation in the classroom and improve the quality of learning.