Explorando los Escape Rooms educativos para la transformación social: una propuesta didáctica basada en la investigación

• Rodríguez Rivera, Paula ^[1]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
• Localización: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, Vol. 2, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Viviendo la edad en positivo. El envejecimiento como riqueza del ser humano), págs. 261-269
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Investigating educational Escape Rooms for social transformation: a research-based pedagogical proposal
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    Este artículo introduce una propuesta didáctica innovadora enfocada en el uso de escape rooms educativos para enseñar Psicología Social, con un énfasis particular en el análisis y la reflexión sobre estereotipos. Este enfoque, fundamentado en el aprendizaje-servicio, busca desarrollar habilidades colaborativas, comunicativas y de empatía en estudiantes de educación social mediante una metodología descriptiva. Se empleará una muestra de conveniencia de 41 estudiantes, seleccionados por su disposición a participar en un taller específico diseñado para este estudio. La propuesta involucra a los estudiantes en el diseño y desarrollo de escape rooms que integran desafíos y acertijos centrados en estereotipos, promoviendo una aplicación práctica de conocimientos teóricos. Esta metodología pedagógica pretende no solo mejorar la comprensión de conceptos clave de Psicología Social, sino también ofrecer una experiencia educativa más participativa y estimulante. Se anticipa que la interacción activa y el enfoque práctico mejoren significativamente la retención del conocimiento y las habilidades analíticas y de resolución de problemas. El proyecto también contempla una fase de evaluación continua, en la que se utilizarán instrumentos específicos para recoger retroalimentación sobre la cooperación y eficacia comunicativa de los estudiantes, así como el impacto de la experiencia en su aprendizaje y percepción de los estereotipos. Estos datos ayudarán a verificar la efectividad del escape room como herramienta educativa y su capacidad para modificar percepciones preexistentes. Este enfoque emerge como una metodología dinámica y efectiva para la enseñanza de problemáticas sociales complejas, como los estereotipos. Se espera que esta metodología no solo involucre a los estudiantes de manera activa, sino que también funcione como un entorno práctico para la reflexión y acción social, mejorando así su capacidad de análisis crítico y empoderamiento para la acción cívica.

  • English

    This article introduces an innovative educational proposal focused on the use of educational escape rooms to teach Social Psychology, with a particular emphasis on the analysis and reflection on stereotypes. This approach, grounded in service-learning, aims to develop collaborative, communicative, and empathetic skills in social education students through a descriptive methodology. A convenience sample of 41 students, selected for their willingness to participate in a specific workshop designed for this study, will be used. The proposal involves students in the design and development of escape rooms that incorporate challenges and puzzles centered on stereotypes, promoting a practical application of theoretical knowledge. This pedagogical methodology intends not only to enhance the understanding of key Social Psychology concepts but also to provide a more participatory and stimulating educational experience. It is anticipated that active interaction and practical focus will significantly improve knowledge retention and analytical and problem-solving skills. The project also includes a phase of continuous evaluation, in which specific instruments will be used to collect feedback on students’ cooperation and communicative effectiveness, as well as the impact of the experience on their learning and perception of stereotypes. This data will help verify the effectiveness of the escape room as an educational tool and its ability to modify pre-existing perceptions. This approach emerges as a dynamic and effective methodology for teaching complex social issues, such as stereotypes. It is expected that this methodology will not only actively involve students but also serve as a practical environment for reflection and social action, thereby enhancing their critical analysis skills and empowerment for civic action.