El informe PISA en España, un análisis comparativo (2000-2022). Las puntuaciones en lectura y matemáticas

• Portilla Ramos, Carolina ^[1] ; del Barrio Fernández, Ángela ^[2]
  1. [1] Universidad de Burgos

     Universidad de Burgos

     Burgos, España

     
  2. [2] I.E.S. Augusto González Linares. Santander
• Localización: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, Vol. 1, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Viviendo la edad en positivo. El envejecimiento como riqueza del ser humano), págs. 421-427
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The pisa report in spain, a comparative analysis (2000-2022). Scores in reading and mathematics
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    Este estudio se presenta un análisis comparativo de las puntuaciones en Lectura y Matemáticas de España en el marco del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE, cubriendo los ciclos de evaluación desde el año 2000 hasta el 2022. A través de una metodología de análisis estadístico, se examina la evolución de las puntuaciones en ambas competencias y los índices de correlación entre ellas. Los resultados indican una correlación positiva moderada entre las habilidades lectoras y matemáticas, sugiriendo la presencia de factores comunes que influyen en el rendimiento en estas áreas. Además, se observa una variabilidad más significativa en las puntuaciones de Lectura en comparación con Matemáticas, lo que apunta a la influencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico general. Estos resultados subrayan la importancia de fortalecer la competencia lectora y la necesidad de estrategias integrativas que promuevan habilidades de lectura efectivas a través de todas las áreas del conocimiento.

  • English

    This study conducts a comparative analysis of scores in Reading and Mathematics in Spain within the framework of the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA), covering the assessment cycles from the year 2000 to 2022. Through a statistical analysis methodology, the evolution of scores in both competencies and the correlation rates between them are examined. The results indicate a moderate positive correlation between reading and mathematical skills, suggesting the presence of common factors influencing performance in these areas. Furthermore, a more significant variability in Reading scores compared to Mathematics is observed, pointing to the influence of reading comprehension on overall academic performance. These findings underscore the importance of strengthening reading competence and the need for integrative strategies that promote effective reading skills across all areas of knowledge.