Resumen de Análise do tempo ativo na escola e em sala de aula utilizando acelerometria

Sabrina Fontes Domingues, Joao Carlos Bouzas Marins, Cláudia Eliza Patrocínio de Oliveira, Osvaldo Costa Moreira, Paulo Roberto dos Santos Amorim

• español

  Introducción: Las escuelas son clave para alcanzar la recomendación diaria de 60 minutos de actividad física moderada a vigorosa (MVPA) para niños y adolescentes, ya que ofrecen periodos que fomentan el comportamiento activo. Objetivo: Evaluar la contribución del género, el sistema escolar y el índice de masa corporal a la cantidad de tiempo dedicado a la AFMV durante el tiempo activo (TA) y en el aula (TA) durante el período escolar. Métodos: Se evaluaron 150 escolares de 10 años de Viçosa-MG. Se midieron la masa corporal, la altura y el número de movimientos realizados cada 5 segundos durante el horario escolar durante 5 días consecutivos utilizando el acelerómetro ActiGraphGT3X, y se clasificaron los MVPA (>2296 cuentas/min). Se realizó una prueba t de Student para evaluar las posibles diferencias entre sexos y una regresión lineal para comprobar la contribución del sexo, la red escolar y el índice de masa corporal en el tiempo dedicado a la práctica de actividades físicas durante el AT y el AS. Resultados: El sexo y la red escolar fueron predictores de AT y AS, mostrando que los chicos practicaron 5,84±1,19 y 1,41±0,49 minutos más de AFMV durante AT (p<0,001) y AS (p<0,01). Los alumnos de colegios privados practicaron 2,62±1,33 y 1,79±0,59 minutos más de MVPA durante TA (p<0,01) y SA (p<0,01). Conclusiones: Los varones y los de colegios privados mostraron mayores niveles de MVPA en el colegio.

• English

  Introduction: The school is instrumental in reaching the 60-minute daily recommendations of moderate to vigorous physical activity (AFMV) for offering periods that stimulate active behavior. Objective: To evaluate the contribution of the sex, school systemand the body mass index in the time allocated AFMV during the active time (TA) and in the classroom (SA) in the school period. METHODS: A total of 150 schoolchildren with 10 years of age were evaluated in Viçosa-MG. The body mass, height and number of movements performed every 5 seconds during the school period were measured for 5 consecutive days with the ActiGraphGT3X accelerometer and were classified as AFMV (>2296 counts/minutes). Student's t-test was used to evaluate possible differences between sex and linear regression to verify the contribution of sex, school system and body mass index in the time of physical activity practice during TA and AS. RESULTS: Sex and school system were predictors of TA and SA, demonstrating that boys practiced, 5.84 ± 1.19 and 1.41 ± 0.49 minutes more than AFMV in TA (p <0.001) and SA (P <0.01). The students of the private school practiced, 2.62 ± 1.33 and 1.79 ± 0.59 minutes more than AFMV during TA (p <0.01) and in SA (p <0.01). Conclusions: The male sex and the private school system showed superiority in the values of practicing AFMV in school.

• português

  Introdução: A escola é fundamental no alcance das recomendações diárias de 60 minutos de atividades físicas moderadas a vigorosas (AFMV) para crianças e adolescentes por oferecer períodos que estimulam comportamentos ativos. Objetivo: Avaliar a contribuição do sexo, da rede de ensino e do índice de massa corporal no tempo destinado AFMV durante o tempo ativo (TA) e em sala de aula (SA) no período escolar. Métodos: Foram avaliados 150 escolares com 10 anos de idade em Viçosa-MG. Mensurou-se a massa corporal, a estatura e a quantidade de movimentos realizados a cada 5 segundos durante o período escolar, ao longo de 5 dias consecutivos, com o acelerômetro ActiGraphGT3X, e classificando as AFMV (>2296 contagem/minutos). Foi realizado o teste t de Student para avaliar eventuais diferenças entre sexos e a regressão linear para verificar a contribuição do sexo, rede de ensino e índice de massa corporal no tempo de prática de atividades físicas realizadas durante o TA e SA. Resultados: O sexo e rede de ensino foram preditoras dos TA e SA, demonstrando que os meninos praticaram, 5,84±1,19 e 1,41±0,49 minutos a mais de AFMV no TA (p<0,001) e SA (p<0,01). Os escolares da rede privada de ensino praticaram, 2,62±1,33 e 1,79±0,59 minutos a mais de AFMV durante o TA (p<0,01) e em SA (p<0,01). Conclusões: O sexo masculino e a rede privada de ensino apresentaram superioridade nos valores encontrados de prática de AFMV na escola.