Profesores universitarios en Latinoamérica. Estrategias didácticas interdisciplinarias para desarrollar la autorregulación del aprendizaje
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[1] Instituto Tecnológico de Sonora
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- Localización: Docencia e investigación educativa con enfoque interdisciplinario / coord. por Claudia Selene Tapia Ruelas, Reyna Isabel Pizá Gutiérrez, Armando Lozano Rodríguez, Martín Alonso Mercado Varela, Isolina González Castro, 2022, ISBN 978-607-59425-4-4, págs. 40-60
- Idioma: español
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Resumen
El objetivo de este estudio es describir las estrategias didácticas interdisciplinarias que emplean los profesores del nivel educativo superior en países latinoamericanos para desarrollar la autorregulación del aprendizaje en ambientes virtuales. Se trata de una revisión sistemática de la literatura sobre el tema. Para la búsqueda de fuentes se analizaron las bases de datos Scholar Google, Scielo, Redalyc y Ebsco, para lo cual se hizo uso de operadores boleanos “and” y “or” y búsquedas lógicas. Se establecieron criterios de inclusión y exclusión seleccionando publicaciones empíricas/teóricas sobre la autorregulación del aprendizaje en la virtualidad universitaria desde un enfoque interdisciplinar y búsqueda de publicaciones en el periodo de 2016 a 2022. Se obtuvo un total de 120 artículos, de los cuales se seleccionaron 53 por índice de temporalidad, se eligieron 39 por temática y área geografía y se incluyeron 14 de acuerdo con el objetivo. Como hallazgo, no se identificó con el como tal el uso de estrategias didácticas interdisciplinarias por parte del profesorado. Por otro lado, las estrategias más referidas en los estudios que promueven la autorregulación fueron el uso de aplicaciones digitales como WhatsApp y Google Calendar, videos con preguntas reflexivas, foros virtuales reflexivos y autoevaluación y retroalimentación del docente. Al interpretar los hallazgos desde otras disciplinas se encontró que, al comparar las estrategias con un modelo de clase aplicando las neurociencias de Rosler (2015).
