Leitura, ludicidade e formação: diálogos entre BNCC e PCNs, documentos oficiais na vigência do ensino emergencial remoto em Mato Grosso

• Silva , Sirlene Lemes de Moraes e ^[3] ; Landgraf-Valerio, Claudia Lucia ^[1] ; Dalla-Nora, Edson Gomes Evangelista ^[3] ; Dalla-Nora, Giseli Gomes ^[2]
  1. [1] Universidade de Cuiabá

     Universidade de Cuiabá

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Mato Grosso

     Universidade Federal de Mato Grosso

     Brasil

     
  3. [3] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

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• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 7, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Lectura, lúdico y formación: iálogos entre BNCC y PCNs, documentos oficiales durante la enseñanza virtual en Mato Grosso
  • Reading, playfulness and training: Dialogues between BNCC and PCNs, Official Documents in the presence of Remote Emergency Education
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• Resumen
  • español

    El estímulo a la lectura posee muchos retos y posibilidades. Diversas rutas son pensadas, diseñados, definidos por políticas públicas, programas y proyectos, los cuales, muchas veces no alcanzan a cambiar lo que sucede adentro de las escuelas. Este texto es un intento de comprender las prácticas pedagógicas para formar lectores autónomos. La investigación está basada en la metodología cualitativa, estudio de caso. Fue desarrollada en contexto de la educación virtual a la causa de la Pandemia Covid-19. A lo largo de la investigación fue posible reflexionar sobre los PCNs, BNCC e DRC-MT, documentos políticos que juegan importante papel para la formación de lectores en el contexto. La investigación conlleva al entendimiento de que para la construcción y implementación de propuestas pedagógicas que estimulen la formación de lectores creativos, la formación continua de profesores es esencial. Hay muchos desafíos que enfrentar en educación y lograr que los estudiantes actúen con autonomía, criticidad y competencia en una sociedad alfabetizada es uno de ellos.

  • English

    The stimulating reading brings together challenges and possibilities. Several paths are thought, traced and designed by public policies, programs, projects that often do not reach the school floor. This text proposes to understand the pedagogical practises Early years for the formation of autonomous readers. As a methodological path, the research, from which this article comes, presents a qualitative approach, with the case study as a method. The The research was developed in the context of emergency remote education due to the Covid-19 pandemic. The path of the research allowed us to deepen issues related to PCNs, BNCC and CKD-MT, in the bias of reader training. It allowed to build impressions and reflections that found: for the for the construction and execution of pedagogical proposals that stimulate the formation of creative readers, continuing teacher training is essential. There are many challenges to be faced in education and making students act with autonomy, criticality and competence in a literate society is one of them.

  • português

    O estímulo à leitura possui muitos desafios e possibilidades. Vários caminhos são pensados, traçados e desenhados por políticas públicas, programas e projetos que muitas vezes não chegam ao chão da escola. Este texto propõe compreender práticas pedagógicas dos anos iniciais para a formação de leitores autônomos. Como caminho metodológico, a pesquisa, de onde provém este artigo, apresenta uma abordagem de cunho qualitativo, tendo o estudo de caso como método. A pesquisa se desenvolveu no contexto do ensino remoto emergencial em virtude da pandemia Covid-19. O trilhar da pesquisa permitiu aprofundar questões ligadas aos PCNs, BNCC e DRCs-MT no viés da formação de leitores. O estudo permitiu construir impressões e reflexões que constataram que para a construção e execução de propostas pedagógicas que estimulem a formação de leitores criativos, a formação contínua de professores é essencial. Há muitos desafios a serem enfrentados na educação e fazer com que os estudantes atuem com autonomia, criticidade e competência na sociedade letrada é uma delas.