Resumen de Sequência didática como estratégia de aprendizagem no ensino de Matemática
Daniel Felipe Alves de Sousa Araújo, Diego Ponciano de Oliveira Lima, Náldia Paula Costa dos Santos, Mariana Baraldi Silva Silvino, Tiago Gadelha de Sousa, Francisco Jucivânio Félix de Sousa
- español
El presente estudio tiene como objetivo describir la experiencia relacionada con los conceptos de semejanza de figuras a través de actividades experimentales y la aplicación de preguntas contextualizadas, además de reflexionar sobre las respuestas de los estudiantes en dichas actividades. Con este propósito, se seleccionaron actividades de Matemáticas que contextualizaban el tema y fomentaban la participación activa de los alumnos, desarrolladas en abril de 2024 con alumnos de 9º grado de una escuela pública ubicada en Maranguape, CE, Brasil. Las actividades propuestas se fundamentaron en perspectivas teóricas defendidas por investigadores como Marciel (2009), Stoltz (2010), Lima (2014), Teixeira (2022) y Brasil (2017), quienes destacan que la educación matemática contextualizada contribuye positivamente al aprendizaje de los estudiantes. Esta experiencia reveló que los estudiantes participaron más activamente en las explicaciones y la interacción durante las actividades, lo que favoreció una comprensión más efectiva de los conceptos de semejanza de figuras mediante la manipulación práctica de objetos geométricos. Además, la aplicación de preguntas contextualizadas facilitó la conexión del contenido teórico con situaciones prácticas cotidianas. Este enfoque no solo mejoró la comprensión de los estudiantes sobre la materia, sino que también subrayó la importancia de integrar contextos reales en la educación matemática.
- English
The present study aims to describe the experience involving the concepts of similarity of figures through experimental activities and the application of contextualized questions, while also reflecting on students' responses to these activities. To achieve this goal, Mathematics activities were selected that contextualized the theme and encouraged active student participation. These activities were developed in April 2024 with 9th-grade classes of a public school located in Maranguape/CE, Brazil. The proposed activities were grounded in theoretical perspectives advocated by researchers such as Marciel (2009), Stoltz (2010), Lima (2014), Teixeira (2022), and Brasil (2017). These scholars emphasize that contextualized Mathematics education positively contributes to student learning. This experience revealed that students were more engaged in explanations and interactions during the activities, thereby fostering a more effective understanding of the concepts of similarity of figures. The hands-on manipulation of geometric objects proved instrumental in this process. Furthermore, the use of contextualized questions facilitated the connection of theoretical content with practical everyday situations. This approach not only enhanced students' comprehension of the subject matter but also underscored the value of integrating real-life contexts into Mathematics education.
- português
O presente estudo objetiva descrever a experiência envolvendo os conceitos de semelhança de figuras por meio de atividades experimentais e aplicação de questões contextualizadas, além de expor as reflexões sobre as respostas dos alunos nas atividades. Nesse propósito, foram selecionadas atividades de Matemática que envolvem a contextualização com o tema e estudo e que incentivassem a participação ativa dos alunos, desenvolvidas no mês de abril de 2024, com turmas do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública, situada, no Município de Maranguape/CE. As propostas de atividades tiveram como perspectivas teóricas contribuições preconizadas por pesquisadores, dentre outros, elencamos: Marciel, (2009); Stoltz (2010); Lima (2014); Teixeira (2022); Brasil (2017), em que os estudiosos pontuam que o ensino contextualizado da Matemática contribui de forma positiva para a aprendizagem dos estudantes. Essa experiência permitiu observar que, no processo de assimilação dos conteúdos, ocorreu maior participação dos alunos nas explicações e interação durante as atividades. Desse modo, contribuindo para uma compreensão efetiva dos conteúdos de semelhança de figuras, tornando-se uma experiência valiosa para a construção do pensamento matemático, em que os alunos apresentaram uma melhor compreensão dos conceitos ao manipularem os objetos geometricamente. Além disso, a aplicação de questões contextualizadas facilitou a conexão dos conteúdos teóricos com situações práticas do cotidiano.
